體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

蔣全琳

摘 要：小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于起步階段。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生往往無(wú)法對(duì)教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)全部掌握。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?；诖?，先是簡(jiǎn)單介紹了體驗(yàn)式教學(xué)法的概念和應(yīng)用原則，其次，提出相關(guān)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是教育家的重點(diǎn)研究對(duì)象。可以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的入門(mén)課程，可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在許多問(wèn)題，有待解決。其中最為嚴(yán)重的就是教師在授課過(guò)程中，只關(guān)注到了知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)提不起興趣，出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，則會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的推行造成影響。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最開(kāi)始興起于英國(guó)，后因?yàn)槠滹@著的培訓(xùn)效果和別致的培訓(xùn)形式，快速席卷全歐洲的教育培訓(xùn)。在后來(lái)的應(yīng)用中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)被不斷完善。從1960年開(kāi)始，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)受到教育界的廣泛關(guān)注和研究，并且進(jìn)行了多種界定。在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己的看法認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即在師生平等的前提下，由教師圍繞學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、思考，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)的過(guò)程。總體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種全新的、能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的學(xué)習(xí)模式。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師為輔，學(xué)生為主。學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)完全由自身的興趣支配。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是完全自愿主動(dòng)的，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高，對(duì)其全面發(fā)展也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，除了要采取合適的教學(xué)策略，還應(yīng)嚴(yán)格遵循體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則。

1.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)

小學(xué)階段，學(xué)生普遍存在獨(dú)立性差、自控能力薄弱的特點(diǎn)。因此，教師一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)課程資源，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽猜想。

2.把握角色定位，以學(xué)生為主體

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師要平等對(duì)待學(xué)生，把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生”作為第一原則，對(duì)學(xué)生的探索心理和求知欲望進(jìn)行充分刺激，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)

作為教師，要對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)密切關(guān)注，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的目的。同時(shí)，教師要重視生生互評(píng)，幫助學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)清楚地認(rèn)識(shí)自身，不斷完善自我，找到更好的自己。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）倡導(dǎo)情景教學(xué)，明確課堂問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助情景教學(xué)，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象。這樣的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容清楚認(rèn)知，又可以起到激發(fā)學(xué)生探索欲望的作用，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師可以選擇故事情景來(lái)為課堂增添趣味性。比如，在教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以為學(xué)生進(jìn)行故事講解：在森林中，小白兔被拴在一個(gè)木樁上。小白兔只能在繩子的束縛下活動(dòng)吃草，在此把繩子比作是半徑。教師可以假設(shè)繩子是2米，向?qū)W生提問(wèn)小白兔可以吃到多大范圍的草？而學(xué)生則會(huì)帶著教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。小白兔吃草的故事可以使教學(xué)內(nèi)容變得趣味性十足，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受探究樂(lè)趣

教師只有引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，才有可能使學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，繼而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，在生活中隨處可見(jiàn)。因此可以得出，數(shù)學(xué)問(wèn)題就是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就是為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師可以從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。比如，在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)乘除法”這一塊內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生利用加減法的方式進(jìn)行計(jì)算，摸索乘除法的規(guī)律。其次，教師可以組織學(xué)生參與“我問(wèn)你答”的活動(dòng)，由教師隨機(jī)提出問(wèn)題，學(xué)生搶答。搶答成功且答案正確的學(xué)生，教師可給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng)。最后，教師可以圍繞“買(mǎi)菜”的主題給學(xué)生布置作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化教學(xué)效果

據(jù)大量的研究表明，動(dòng)手操作對(duì)于思維能力的提高有一定的促進(jìn)作用。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用的目的也是強(qiáng)化學(xué)生思維能力。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，在教學(xué)“正方形”這一塊內(nèi)容時(shí)，首先教師可以在課前制作正方形圖片，在上課時(shí)發(fā)放給學(xué)生。當(dāng)發(fā)放完成后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫折、對(duì)折等操作，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)正方形的特點(diǎn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生空出一些時(shí)間，讓學(xué)生自主對(duì)正方形進(jìn)行操作，并在操作過(guò)程中找出困惑之處，由教師統(tǒng)一解答。動(dòng)手操作的訓(xùn)練，既可以刺激到學(xué)生的思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅珍.主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視過(guò)程，豐富體驗(yàn)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（上旬），2018（10）.

[2]方宏.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上“體驗(yàn)”的翅膀：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].新課程（上），2018（4）.