小學美術課堂若干問題的探索

黃艷

摘 要：在我國新課改的教育形勢下，課堂教學強調個性化，需要在原有課程的基礎上補充、改編以及拓展。小學美術課程開發完善課程教育方法是現階段教育從業者需要重視的問題，也是需要不斷深入探索的任務，就小學美術課堂教學中出現的問題進行探索與思考。

關鍵詞：小學美術;課程改革;探索

在教育改革的大環境下，要貫徹落實素質教育理念，對學生的創造能力、動手能力要求都非常高。小學美術課堂教學也秉承這一原則，從多元化的角度在課堂教學中對學生各方面能力進行綜合培養，但是在實施過程中會出現一些問題，而如何處理這些問題已然成為課堂教學中的難點，下文就對其中存在的各種問題進行具體分析，力求完善小學美術課程教育的內核。

一、針對學生創新能力不足

學生創新能力不足是小學美術課程中最容易出現的問題，在惰性的加持下，許多學生都喜歡“走捷徑”，即使手工作業都是自己動手完成的，但是卻沒有自己的創新，大部分都是按照書中的樣圖或老師的成品“有樣學樣”，他們會覺得“書中都是這樣做的，我按照上面的樣子做也一定不會錯”“老師的就是標準的，一定要像老師那樣做”，創作作品的時候根本沒有代入自己的感情，作品也完全體現不出個人風格，出現這種情況，無疑證明老師的教學課程是失敗的，那么這類問題該如何解決呢？[1]

（一）展示多樣范例，為學生累積素材

學生在創作過程中最擅長的事情就是模仿，他們會模仿老師的樣品，既然如此，老師就應該利用學生這種心理做出不同類型的樣品，對于學生來說，參照物變多了，他們也會進行思考，究竟要模仿哪一個？要怎么模仿？這樣一來，在選擇的過程中學生的作品質量會明顯上升。[2]

教師除了展示自己的作品外，還要讓學生欣賞周圍小伙伴的優秀作品，如果說老師的好作品在學生心中只是參照物一樣的存在，那么其他同學的作品則會從根本上起到激勵作用，身邊和你每天一起上課一起做手工的人，突然做出了更優秀的作品，在很大程度上會給他們帶來自信，會產生“學習的是相同的知識，他能做出來好的作品，如果我也勇敢嘗試的話，那我能不能做得出來呢？”的想法，有了這樣的想法，他們就會馬上付諸行動，在信心滿滿的情況下，自然不會再去模仿，而是用心去創作了。

（二）分組比賽，在競爭中培養創新意識

在競爭下培養創新意識是最快速有效的教學方法，其實每個學生都擁有創造力，只是有的潛能還沒有被開發出來，在日常的學習過程中，學生感覺不到壓力，認為只要完成老師布置的作業就足夠了，因此教師需要以一個引導者的身份去給他們施加壓力，面對同一個課題，讓學生分組進行比賽，并設置一定的獎勵，激發學生的競爭心理，在這樣的氛圍下，他們才愿意去思考，愿意去發揮自己的想象力，創新意識就在他們自己都沒有留意的情況下自然形成了。[3]

例如：在“美化教室一角”一課的創造過程中，教師將學生分成幾個小組，每個小組負責教室的一個區域，組內成員相互配合完成布置，最后選出最優秀的一組并給出獎勵。在布置的過程中有以下幾個注意事項：第一，能利用的材料有限，需要對原始材料進行改裝;第二，每組的材料都相同，需要做出有個人特色的作品才更有可能獲勝。分組之后，學生就會進行自發討論，每個人都說出自己的想法，力求新穎獨特，在每個人發言結束后，再將所有人的想法整合在一起，制定出一個完整的方案。在這個過程中，即使老師沒有著重強調“創新”，學生也有足夠的創作熱情。

二、針對課上的創作時間不夠

美術課堂上還會出現這樣的問題，學生的作品只完成了一半，但是沒有時間繼續制作了，這會導致學生的思路被打斷，創作欲望也得不到滿足，對美術課程來說是百害而無一利的，那么這個問題又該如何解決呢？

（一）關注學生動向，及時解決困難

對小學生來說，要在一節課的時間里制作出一個完整的作品是有一定難度的，無論是制作技能還是制作速度都趕不上成年人，而且部分學生雖說有創新精神，但是動手能力不強，因而會在制作過程中遇到各種各樣的困難。此時教師不能一味地讓他們自己想辦法解決，而需要在一旁指點，幫助他們努力解決難題。在幫助有困難的孩子的同時，也要兼顧一些注意力不集中的孩子，注意力不集中會浪費掉大量的時間，自然而然課上的創作時間就會不夠用，教師要不斷提醒他們現在該做什么不該做什么，也要提醒他們不要打擾到其他同學，養成良好的習慣。

（二）課堂教學要有效嚴謹

教師的教學過程太過漫長會導致留給學生的時間不足，這就要求老師在備課時合理安排時間，找到授課的重難點，美術教本課程與其他課程不同，不需要過多的細節描述，注重的是學生的動手能力，課上不要有過多與課程內容無關的話，不要進行過多的延伸，保證說出的每一句話都是有效且邏輯嚴謹的，為學生做最良性的導向，也會余出足夠的創作時間。

因為美術學科的獨特性，教師在課堂教學中遇到的問題也和其他科目有所不同。提升學生的創新能力、保證課堂教學的有效性是教師的主要任務，因此教師需要改變以往的教學模式，調動學生的學習熱情，給他們足夠的獨立思考的時間，才能使美術課程變得完善，讓教學的有效性增強。

參考文獻：

[1]鄭冬梅.小學美術課堂中示范教學法的應用現狀與對策研究[D].石河子：石河子大學，2018.

[2]解進.基于核心素養的課程校本化實施個案研究[D].上海：上海師范大學，2017.

[3]柳云云.校本教研促進教師合作文化形成的個案研究[D].漳州：閩南師范大學，2016.