巧用小組合作，優(yōu)化初中生物教學(xué)

陳曦

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組為單位，促使學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分展示自己的思維并相互交流，把小組成員中的不同觀點、思路進(jìn)行優(yōu)化整合，以小組集體的智慧來解決同一問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作既是新課標(biāo)中極力提倡的教學(xué)方式，又非常適合初中生物學(xué)科。因為生物學(xué)科中涉及的內(nèi)容非常廣泛，而且該學(xué)科中還涉及大量的研究方法，合作交流的方式能夠促使學(xué)生更高效地構(gòu)建生物知識體系。因此，初中階段生物學(xué)科教學(xué)中可以運用小組合作的方式來優(yōu)化教學(xué)活動，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中生物;課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會的分工非常精細(xì)，一件物品通常要多個人來合作完成，所以合作是一種比知識更重要的能力。小組合作既能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，還能促使學(xué)生展開深入思考與判斷。因此，教師要將小組合作有效地運用到初中生物課堂教學(xué)活動中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)小組成員通過小組合作的方式展開課前預(yù)習(xí)

新課標(biāo)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而課前預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生探究新知的過程，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生物學(xué)科中涉及的知識點既多又散，學(xué)生在進(jìn)行個人預(yù)習(xí)時或是抓不住重點，或是容易遺漏某些重要知識點。因此教師不妨在課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，促使小組成員之間圍繞導(dǎo)學(xué)案展開課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而使每一個學(xué)生都能經(jīng)歷知識的探究過程。

例如，在教學(xué)“植物的生殖”時，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與區(qū)分有性生殖和無性生殖。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，教師要呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要促使學(xué)生結(jié)合具體的植物了解不同植物的生殖方式。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百合花傳粉受精過程展開有性生殖的學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同種類竹子的繁殖方式區(qū)分有性生殖與無性生殖，竹子既可以用根系繁殖，又可以通過開花產(chǎn)籽的方式繁殖，根系繁殖屬于無性生殖，而開花產(chǎn)籽的方式屬于有性生殖。

導(dǎo)學(xué)案中，教師還可以呈現(xiàn)一些具體的練習(xí)題目，促使學(xué)生通過練習(xí)的形式檢查自己的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生還可以互相交流他們的題目練習(xí)情況，從而及時解決簡單的疑點，并總結(jié)出小組學(xué)生無法解決的難點，然后將其反饋給教師。然后小組成員聚在一起，互相分享自己總結(jié)出的有性生殖的概念、無性生殖的概念、有性生殖的植物類型和無性生殖的植物類型。

課堂上，教師要促使合作小組代表分享本小組的預(yù)習(xí)情況，展示他們的習(xí)題練習(xí)情況，或者教師可以提問學(xué)生，從而判斷學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而展開針對性的教學(xué)活動。

二、引導(dǎo)小組成員通過小組合作的方式展開實驗活動

生物是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗活動能夠促使學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、分析、總結(jié)的研究全過程。實驗活動中又涉及多個環(huán)節(jié)與步驟，因此教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式展開生物實驗探究，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

首先，課堂上的實驗活動。考慮到課堂時間以及實驗器材，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)演示實驗，從而促使學(xué)生通過交流實驗活動來突破重難點。如，在教學(xué)“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)家蠶由卵到幼蟲，到蛹，再到成蟲的全過程，進(jìn)而讓學(xué)生通過直觀的實驗活動了解變態(tài)發(fā)育的具體概念和過程。

其次，課后的實踐探究。生物課堂上的時間是非常有限的，然而很多實驗需要較長的時間與步驟，因此教師可以組織學(xué)生展開課外實驗探究。如學(xué)生學(xué)習(xí)過“植物的生殖”這節(jié)課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在課外展開植物的扦插。學(xué)生可以選擇自己身邊適合扦插的植物作為研究對象，可以是耐陰耐寒的連錢草等。學(xué)生可以剪取長勢旺盛且無病蟲害的連錢草，剪切的長度在2厘米至3厘米之間，然后將其插入水中，并展開一系列的其他措施，然后觀察連錢草的生長繁殖情況。

三、引導(dǎo)小組成員通過小組合作的方式展開練習(xí)鞏固

知識的構(gòu)建需要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、探究以及復(fù)習(xí)的全過程，因此一定的課后練習(xí)是必不可少的。合作交流模式下，每一個學(xué)生都要展開習(xí)題的自主解答，然后小組學(xué)生互相討論交流，進(jìn)而學(xué)生就能共同經(jīng)歷知識的復(fù)習(xí)鞏固過程。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識點。如學(xué)生學(xué)習(xí)過“生物的生殖和發(fā)育”這一單元后，可以總結(jié)出植物的生殖特點，總結(jié)出昆蟲的生殖和發(fā)育特點，兩棲動物的生殖和發(fā)育特點，以及鳥的生殖和發(fā)育特點。學(xué)生可以做一個表格，將植物、昆蟲、兩棲動物以及鳥的生殖發(fā)育特點加以對比分析。學(xué)生做出自主總結(jié)后，要聚在一起，互相分享，對所有知識點加以優(yōu)化整理。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式圍繞具體的練習(xí)題目展開互動交流。如果某些題目具有一定難度，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式互相分享解題思路，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的解題思維。

總而言之，小組合作的方式是非常適合初中生物階段學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)方式。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開課前預(yù)習(xí)、實驗探究以及復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而促使每一個學(xué)生都能形成一定的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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