互動教學引領初中音樂課堂

蘇麗萍

摘 要：對于初中生而言，不論是學習上還是心理上都需要教師正確的引導，加強與學生之間的互動，增進感情。通過音樂更能夠拉近師生間的距離，使音樂成為師生之間相互交流的一個重要紐帶，營造和諧音樂氛圍，打造快樂音樂課堂，陶冶學生的情操，緩解他們學習上的疲憊，讓學生快樂健康成長。初中音樂更是提升初中生綜合素質的一門重要課程，這就需要初中音樂教師打破陳規，轉變觀念，注重學生的課堂主體地位，通過與學生的互動引領初中音樂課堂。

關鍵詞：初中音樂;互動教學;快樂課堂

音樂伴隨著我們每一個人的生活，幫助大家舒緩心情，帶領大家領略音樂的殿堂，在欣賞音樂的同時每個人都有自己心目中的哈姆雷特。從小培養學生的音樂細胞，提升他們的審美能力是有助于他們一生的。因此，在初中音樂課堂中，教師要善用課堂教學，豐富學生的課堂學習，營造和諧平等的課堂氛圍，指引學生自主學習音樂，培養他們音樂上的藝術天分，讓音樂陪伴他們成長，助力他們學習。

一、影響師生間的互動因素

（一）教師的專業水平

對于中學音樂教師而言，他們大多數人沒有接受過系統性的音樂教育，也不是音樂學院畢業的，而中學音樂教材里邊既有古典音樂，也有現代音樂，對于沒有系統性的音樂教育而言，教師在教授課程時只是按照教材內容教學，教材以外的音樂懂得不太多，現代的學生對音樂上的需求也是不一樣的，初中音樂教師的教學水平不能很好地滿足學生的需要，這時候與學生溝通就缺少共同的觀點，很難與學生進行互動教學。

（二）傳統教學模式影響

由于部分音樂教師的教學水平有限，而且長期受到傳統教育的束縛，不論是觀念上還是方法上都比較陳舊，教師沒有充分考慮學生課堂主體的地位，學生仍處于被動學習狀態，老師只顧自己在講臺上機械講解，學生就像機器一樣一味地被灌輸各種音樂知識，本來接觸音樂就不多，更無興趣可言，感覺上音樂課就是在受煎熬。教師只為了完成教學任務而一味講解，導致課堂學習氛圍沉悶，學生本來就對音樂沒什么概念，再加上枯燥的教法，更是對初中音樂沒有興趣，“填鴨式”教學更是缺乏與學生互動的情境，使得互動教學不能很好地進行下去。

（三）師生間關系不太和諧

受傳統教學理念的影響，好多教師認為他們應該是高高在上的，老師說的話學生就應該聽從，把自己擺在學生主導者的地位，沒有把學生當朋友，而是以嚴師的形象、老師的威嚴去震懾學生，這種情況下學生會害怕老師，不敢把自己心中的想法告訴老師，要知道，現代的課堂中學生才是主體，和諧平等的師生關系的構建，讓教師與學生成為交心的朋友，課余時間教師與學生建立深厚的感情，這些感情是他們交流互動的橋梁，也能改善課上師生的關系，良好的師生關系有助于提高音樂課堂教學效率。

（四）初中音樂的學科特點

初中音樂本身比較抽象，對于音樂的見解更是沒有唯一的答案，因此音樂課堂學習中，沒有對與不對，只是有對旋律、音樂的美感鑒賞。學生因自身生活環境、生活經歷、心理特點等影響，對于音樂有著自身的獨到見解。因此需要教師在實施互動教學中尊重學生的差異，捕捉他們各自的閃光點，幫助他們理解真正意義上的音樂。

二、快樂音樂課堂助推互動教學

新課改對于初中生的音樂能力有了新的要求，不單單是掌握音樂知識就行，最重要的是培養學生的音樂情感，注重他們對于音樂的探索能力，讓他們主動去學習音樂知識，因此，需要音樂教師從學生的興趣與自身特點出發，打造快樂音樂課堂，讓課堂教學不再拘泥于形式，通過音樂不僅能提升學生的音樂素養，還能調節他們緊張的學習與生活壓力。比如，在《茉莉花》這節課的教學中，可以通過多媒體將茉莉花的視頻展現給大家，或者讓學生自己動手搜索茉莉花的圖片，以此引出《茉莉花》這首歌曲，這樣給學生一種視聽盛宴，在欣賞美景的同時聆聽歌曲，享受歌曲帶給人的寧靜與美好，凈化心靈的同時提升音樂素養。此外，打造快樂課堂有很多方法，可以將音樂教學與學生的實際生活相結合，讓他們感受到音樂的真實存在，可以聯系社區流行的廣場舞，讓學生在課堂上學習廣場舞，展示廣場舞，增強學生的課堂參與度。

三、師生互動引領自主探索

要想真正提升初中音樂課堂效率，提升初中生的音樂素養，音樂教師要注重自身觀念的轉變，注重學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力。首先要做到的就是對于音樂課程內容的選擇，教師要從學生的實際出發，并聯系他們的實際需求，分析學生的實際接受能力以及認知水平，設計出適合他們年齡段的教學內容，篩選出適合他們的音樂作品，引領他們去探索音樂的奧秘。要知道，不同的學生因自身的生活環境、學習條件、自身因素等影響，他們音樂方面的造詣、審美水平都是有差異的，這就需要教師在音樂教學的過程中，注重他們的差異化發展，具體問題具體分析，對于他們不同的差異給予不同的指導工作，讓他們形成自身獨特的審美觀。

此外，學生自主學習能力的提升也需要教師耐心的引導，引導他們自主思考，勤于動腦、勤于思考，自己主動學習，并且愿意去學習。因此設計的音樂課程要從學生的興趣出發，真正引起他們的喜愛。這個年齡段的初中生比較喜歡新生代的歌手，比如各種選秀類節目涌現的歌手，因此需要把握初中生這一心理特點，引導他們去欣賞這些作品、這些曲目，激發他們學習音樂的興趣。教師可以結合自身的教學經驗以及音樂專業知識，將學生感興趣的作品與教學內容相結合，去引導他們提升鑒賞能力，而不只是停留在音樂的表面內容，教會他們去剖析音樂作品所體現的內在情感，讓他們學會去主動欣賞、主動探索，提高學習音樂的自主性。教師可以在課堂上設定一個任務，讓學生去主動完成或者是與他人合作完成。

四、通過音樂實踐增進師生間的互動

以往的教學中，很多音樂教師只重視理論知識的灌輸，而忽視了音樂實踐能力的培養，要知道，音樂這門課程的實踐性較強，欣賞只是一部分，更重要的是利用自身所學音樂知識將其演唱出來。因此，日常的教學活動中要注重理論知識與實踐的有機結合，通過理論的學習解決實際生活中的各種問題。比如，在《走進大自然》這一節的音樂教學中，教師可以帶領學生去公園里參觀，感受大自然的美好，結合自身對大自然的理解，演繹大自然的生機盎然。

另外，音樂課堂實踐不只是課外的實踐，課堂上也可以去實踐、去演繹，教師可以進行分組討論，讓學生對音樂知識進行討論，可以針對音樂編制一個音樂劇，讓學生自己通過角色演繹出來，比單純的講解更有效率。可以針對我國傳統的節日展開課堂音樂的演繹，比如《春節序曲》這一節的音樂教學，可以讓學生通過自己的想象演繹出春節的場景，并給他們配備一些樂器，包括鼓、鑼等等，展現出熱鬧歡騰的春節氣息，感受音樂的美好，活躍課堂氛圍，帶動學生積極參與，提升他們音樂的實踐與創造能力，在學習音樂的同時還能幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，形成熱愛祖國的情懷，傳承中華傳統文化，將美好的音樂更好地傳承下來。

五、在和諧師生氛圍下情感共鳴

音樂課堂中教師與學生之間的互動與交流，可以讓教師與學生之間的關系更加和諧與平等，能夠改變傳統教學中那種教師高高在上的音樂教學現狀，通過教師與學生之間心與心的交流，相互交流自身的觀點，激勵他們主動去探索，使課堂教學事半功倍，進而提高初中音樂課堂教學的有效性。其實，音樂是一門活躍學生思維的課程，教師與學生交流的過程，更是學生活躍自己的腦筋、鍛煉自己思維的一個過程，因此，教師在日常的音樂教學中，在互動的過程中，應該注重學生的思維拓展，通過自己的引導鼓勵學生去探索音樂所帶來的奧秘，進而獲得人生的啟迪。

為了更好地實現教師與初中生之間的良好互動，首先需要做的就是營造良好、和諧的民主氛圍，讓學生體會到教師對他們的尊重，對他們的友愛，而不是高高在上，頤指氣使。只有這樣，學生才會愿意放下自己心中的那個包袱，不再膽怯，勇于并愿意與教師交流。其次，就是需要構建和諧的師生關系，通過情感上的交流拉近學生與音樂教師的距離。這就需要音樂教師在業余時間多與學生溝通，滿足他們所需，想他們所想。最后，需要教師巧用各類教學設備、教學工具，引導學生去思考，去開發自己的思維與自身音樂的創造能力，播放音樂的同時設置相關問題，引導學生去思考、去探索更深層次的內涵，啟迪他們的音樂智慧。

六、構建優秀音樂師資隊伍，提升互動質量

初中音樂課堂有效性的提升很大程度上受到教師專業能力的影響，因此，一支優秀音樂師資隊伍的構建是非常有必要的，不僅能夠提升教師的專業水平，提升音樂課堂的有效性，更能激發學生的音樂潛能。首先，加大對初中音樂教師的招聘力度，為初中音樂課堂注入新鮮血液，對于應聘教師的要求就是必須接受過系統專業的音樂培訓，有著較全面的音樂方面的知識，有著較高的音樂素養。其次，初中學校也要提升現有的初中教師的音樂素養，定期安排音樂方面的培訓，讓音樂教師系統學習音樂知識，讓他們在教育學生時更有說服力。最后，也可以聘請音樂上有資歷的專家團隊為廣大教師與學生灌輸音樂知識，對音樂知識形成更深的認識，讓音樂課堂更加豐富多彩。

在初中開展互動教學的音樂課堂中，教師需要不斷提升自身的音樂素養，這樣才能不斷滿足學生的個性化需求，能夠更好地與他們進行互動。通過師生間的互動，充分調動學生的參與熱情，優化自身的音樂課程，注重學生的課堂主體地位，培養其自主探索、自主學習音樂的能力，讓音樂成為初中生日常生活中不可或缺的一部分，用音樂凈化心靈，緩解生活壓力。另外，師生之間的互動教學形式不僅僅拘泥于課堂，可以從音樂實踐入手培養學生學習音樂的興趣，尊重學生自己的選擇，因為每個學生的能力不同，鼓勵他們個性化發展，提升他們的音樂造詣。

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