分析小學數學實踐活動課教學探討

摘 要：作為一門基礎學科，數學本身就源于生活，就北師大版的小學數學教材來講，將許多內容豐富的實踐教學課融入其中。小學數學教師只有懂得如何科學合理地應用教材資源，才能使學生充分掌握生活中常用的數學知識，將數學知識和生活相結合，不僅能使學生在生活中運用數學知識，同時也能提升課堂趣味性。

關鍵詞：小學數學;實踐活動;教學研究

有效地開展小學實踐活動課能夠培養學生的合作意識形態，同時提升他們的學習興趣，但由于受到長期應試教育的影響，我國的數學教育通常僅注重對學生理論知識以及基礎知識的教育，嚴重忽略了實踐的運用，和生活實際有明顯的脫節。隨著新課標的不斷推進和實施，當前我國數學教育也由重視基礎知識逐漸朝著提升學生數學應用能力方向轉變，北師大版的數學教材提倡實踐性，因此教師必須要明白如何能夠激發學生的學習動力，使學生能夠更好地將數學知識運用在生活中。

一、小學數學實踐活動課的問題

（一）對數學活動課有所忽視

在當前新課標的實施下，即便有越來越多的教師開始意識到數學向實際應用轉變的重要性，但有部分教師依然采取的是傳統的教育模式，將傳授數學理論知識和基礎知識作為教學重點，仍然關注學生的考試成績，大部分時間用來刷練習題，并沒有體現出數學活動課的實際意義，更沒有充分發揮出應有的作用。

（二）學生的積極性難以調動且教學模式相對陳舊

目前我國大部分數學教師采用的教學方式都較為陳舊和老套，數學教師會將公式和原理告知學生，讓學生死記硬背再運用到相關的數學題中。正是基于這樣傳統的教學模式使學生感到枯燥和乏味。實踐活動課則能夠將知識和生活相結合，將學生的主觀能動性和對數學學習的積極性充分發揮出來，使學生能夠通過觀察以及總結，分析和運用數學規律和知識，使學生在課堂中通過自己的努力解決問題，更加深入地理解其中的內涵。

二、小學數學實踐活動的具體措施

（一）以學生為主體開展實踐活動

實踐活動課程建立的條件是學生已經有了一定的數學基礎，通過這種實踐教學提升學生對數學知識的運用和解決實際問題的能力。因此教師在設計之初就需要考慮到將學生的主體作用充分發揮出來，不斷鼓勵學生通過思考解決問題。例如在北師大版三年級上冊“年月日”的教學中，可以組織一堂實踐課，讓學生通過正方體紙盒，自己制作一個日歷，由于學生對日歷已經形成了初步的認知，所以他們可以發揮自己的想象，制作出不同形狀和風格的日歷，這種實踐活動不僅能夠幫助學生積累經驗，同時也能夠使學生體會到自己動手解決問題的成就感。

（二）提升學生參與興趣，采用不同的教學方式

為了達到更好的實踐教學目的，首先就需要徹底激活學生的數學思維，提升他們對數學的熱情。教師可以采用不同的方式調動學生參與活動的興趣。例如在學習北師大版二年級下冊“認識東南西北”一課后，教師可以為學生布置一堂實踐課，使學生能夠明白現實生活中的方位，從而深化教學內容。通過情境創設的方式，能夠使學生身臨其境，從而調動學生對數學的熱情。教師可以通過PPT設置一個樂園的場景，同時給出特定參照物的方位。一個小朋友由于迷路找不到樂園的大門，請學生設置一條路線并用方位的方式表達出來。再將學生分組，討論哪條線路最短，并派代表上臺引導小朋友走出樂園。通過這樣的方式能夠調動學生的興趣，充分發散他們的思維，增強了學生與學生、學生和教師之間的溝通交流，起到了良好的事半功倍的效果，同時也能夠提升學生的交流能力。

（三）豐富實踐內容

作為教師和學校應當重點培養學生的實踐能力，充分利用校園中的有效資源，不斷豐富數學教學內容。學生在實踐活動課中能夠充分發揮出主觀能動性，從而提升他們的學習興趣。將學校的資源充分利用起來，能夠讓學生明白數學問題就在我們身邊。例如當學生學會了長度的測量方式后，可以引導學生在校園中對一些教學設施進行測量，這樣能夠更加直觀和準確地認識到長度單位，給學生留下深刻印象，同時給學生更加直觀的感受。除上述之外，數學教師應當充分掌握小學生的心理特點，通過故事、游戲以及動畫等元素，不斷培養學生的學習興趣。

三、結束語

在當前新課改的大環境中，小學課程中的一大重點就是開展實踐活動課，這同樣也是重要的教學措施。小學數學教師必須要認識到實踐活動課的意義，立足于思想高處，充分利用校內資源、課堂資源合理規劃，從根本上提升學生的綜合素質以及學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：藺淑霞（1979—），女，就職于甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮中心小學，大學本科，二級教師，籍貫：甘肅省會寧縣，研究方向：小學數學教學。