小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)實驗教學(xué)中的運用

王智文

摘 要：現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展帶動著文化的發(fā)展，而文化的發(fā)展得益于教育的發(fā)展，在教育發(fā)展的過程中，初中科學(xué)教育的重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教師更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也將科學(xué)課程尤其是其中的科學(xué)實驗的重要性凸顯出來，而在其中小組合作學(xué)習(xí)的作用是功不可沒的。旨在探討小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)實驗教學(xué)中的多種運用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中;實驗教學(xué);運用

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立探索科學(xué)的精神，提升學(xué)習(xí)的動力和合力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生思維的提升和更全面的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)實驗教學(xué)中運用的重要性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新時代要求的教學(xué)形式，有益于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新，在學(xué)生的發(fā)展中起到重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分小組進行知識的學(xué)習(xí)和交流，小組成員之間不斷融合，通過自我的展現(xiàn)和成員之間的取長補短更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能通過小組的合作與交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，讓科學(xué)課堂不斷地充滿生機和活力，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中科學(xué)實驗教學(xué)中運用的策略研究

1.不斷培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識，促進學(xué)生分工協(xié)作能力的展現(xiàn)

為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，在初中科學(xué)實驗課堂中，教師可采取不斷增強學(xué)生的小組合作意識，形成以小組“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式為教學(xué)理念的方式。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生分工協(xié)作探究科學(xué)實驗，還能促進學(xué)生取長補短意識的形成。教師按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，每組4至6人，并設(shè)立小組長管理組內(nèi)各項工作和綜合協(xié)調(diào)各組關(guān)系，甚至可再細分成操作組（側(cè)重操作實驗）、觀察組（側(cè)重紀(jì)律管理）、匯報組（側(cè)重于討論和表達），并提出明確要求;在各實驗環(huán)節(jié)中既有分工又有合作，如在操作過程中，由主操作者組織實施操作，其他組員協(xié)助操作等。通過小組的討論和研究將簡單的問題自己小組內(nèi)解決，復(fù)雜的問題通過小組的合作探究不斷深化，活躍學(xué)生思維。例如，在浙教版八年級上冊第四章“電路探秘”的“用電壓表和電流表測導(dǎo)體的電阻”實驗教學(xué)中，可通過小組“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式進行。教師先鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行自主實驗操作，然后再指出學(xué)生測量中存在的問題，讓組內(nèi)再合作討論，小組之間進行比賽設(shè)計出更科學(xué)的電路圖，最后看看哪個小組能在最短的時間內(nèi)按要求完成實驗。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，促進濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成;科學(xué)指導(dǎo)下的自主分工和合作探究，既能形成良好的團隊意識和體現(xiàn)個人的意志，又能促進實驗的有效完成。

2.加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促進科學(xué)實驗的成功施行

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體。對初中學(xué)生來說，雖然已經(jīng)具備了一定的自主意識，但還存在不同程度的知識缺陷。因此，需要教師的指導(dǎo)才能順利完成科學(xué)實驗、理解科學(xué)知識，促進科學(xué)課程的健康發(fā)展。在小組內(nèi)成員較少時，為了高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，在整個課堂實驗中可以設(shè)置由學(xué)生構(gòu)成的專家組（4人或者6人），專家組成員要有較高的科學(xué)實踐能力和團隊協(xié)作能力，教師要親自選拔、培訓(xùn)，并給予一定的指導(dǎo)——既要清楚操作、紀(jì)律、表達等要求，也要善于質(zhì)疑并提出問題。當(dāng)各組在實驗過程中出現(xiàn)求助信號時可以協(xié)助教師給予到場指導(dǎo)，當(dāng)各組沒有發(fā)現(xiàn)問題時要敢于質(zhì)疑，引領(lǐng)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。例如，在浙教版七年級上冊第二章“觀察生物”的“觀察動物細胞和植物細胞”實驗中，可分成兩人一組實驗，教師就可以充分發(fā)揮專家組的作用，既能夠分解教師指導(dǎo)各組實驗操作，如指導(dǎo)如何找像，又能高質(zhì)量地解決實驗中各組提出的問題。例如，低倍物鏡轉(zhuǎn)至高倍物鏡下觀察如何才能找到特定的觀察對象以及視野內(nèi)發(fā)生怎樣的變化等。在浙教版七年級下冊第一章“代代相傳的生命”的“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實驗中，可同桌兩人一組，指導(dǎo)一位學(xué)生如何操作解剖玉米種子，另一位學(xué)生如何記錄各部分結(jié)構(gòu)的名稱以及滴加碘液后哪部分結(jié)構(gòu)顏色發(fā)生變化。這樣的設(shè)計既方便、有效地完成科學(xué)實驗，又促進了同桌之間的合作。

3.通過實驗成果的匯報，展示小組合作學(xué)習(xí)的成就

展示成果既是學(xué)生鍛煉表達能力和團隊分享學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲得自信心的絕佳機會。因此，教師在學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，及時選擇各組進行匯報展示。例如，在浙教版八年級上冊第四章“電路探秘”的“研究串并聯(lián)電路的電流特點”實驗中，學(xué)生匯報的既有一組或多組數(shù)據(jù)、且數(shù)據(jù)相等或不相等，也有規(guī)格相同或不相同小燈泡測量情況，分享的資源非常豐富。各組先在組內(nèi)討論好，形成要表達的文字，再派一名代表匯報成果。教師要用積極的評價方式充分肯定各組的實驗成果，幫助學(xué)生獲得成就感，同時引導(dǎo)其他各組參與評價，取長補短，以便獲得更多的學(xué)習(xí)成果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成合作探究意識的第一步，尤其是初中階段，更是幫助學(xué)生獨立思考的過程，并有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中科學(xué)實驗中運用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生形成良好的合作競爭意識，提高組織管理能力和語言表達能力，還能促進學(xué)生對科學(xué)世界的獨立研究，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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