微課在小學數學教學中的作用略談

張菊霞

摘 要：隨著信息技術的發展和網絡技術在生活中的應用，微課以它短小、靈活、方便、重難點突出等特點，在教學中受到了老師的歡迎，尤其是在小學數學教學中，微課教學不但解決了數學難學、抽象這個難題，學生還可以根據自己的情況，靈活反復地學習，達到理解目的。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;作用

過去由于條件的限制，老師的教學除了一支粉筆、一張黑板、一本教材，也就只有一些簡單的教具，如尺子、三角板、掛圖等，這讓剛接觸數學這門邏輯性、科學性極強的學科的小學生，由于理解能力的限制，達不到理想的學習效果，影響學生的學習質量，造成學習困難。而在當下的網絡信息時代，老師完全可以運用多媒體、微課等信息技術手段，實現更有效的教學，幫助學生學懂數學，更好地理解數學。如，微課的靈活性、方便性、短小性等，都能讓學生隨時根據自己的情況進行再學習，直到把一知半解的知識學懂。同時由于微課學習時間的方便性、自主性，學生在學習時還能養成獨立思考的能力，對于學生的一切學習都會有意想不到的促進作用。所以，針對以上種種，本人想在此談談微課在小學數學教學中的作用，與大家分享。

一、用短小生動的特點，引發學生興趣

一般的課堂，學生的學習都是統一的，即使有老師會有針對性地給某一個層次或者某一個學生強化一些知識點，學生會或者不會每個學生都只能一起聽，這對于會的學生來說是浪費時間。這種顧此失彼的教學方法，雖然在課堂上被老師稱為因材施教，分層教學，可是事實上，每個學生都得被迫地浪費一點時間，久而久之也影響教學效率和進度。而微課用它自己的特點，不但能讓學生實現一對一的學習和再學習，還能激發學生興趣。首先，之所以是微課，它的時間只有5～8分鐘，一般都在小學生能集中注意力的范圍內;其次，微課的針對性強，它在5～8分鐘的時間內，循序漸進，層層剖析，引導學生，啟發學生，更好地突破重難點，使學生深入理解、扎實掌握。所以，微課與傳統的教學相比，它不但短小、精練，而且生動有趣，很容易把學生注意力吸引過去，對于學生學習興趣和學習能力的培養都非常有利。

二、明確的目的性，突出教學難點

在傳統的小學課堂上，老師不可能做到滿足不同的學生，使每個學生在課堂上有同樣的理解能力，同樣的收獲。因為學生差異性的存在，有些學生覺得老師對一些簡單的知識點浪費的時間太多，有些學生又覺得老師講得太快，不理解，跟不上，所以課堂上就出現了兩極分化的現狀，給有些學生造成了學習上的困難。比如，雞兔同籠的問題，不管問有多少個頭，多少條腿，只要有了多媒體生動的圖示，大多學生都能通過列表的方法，對比思考假設后的數量關系，達到解決問題的目的。可還是有一小部分學生，你怎么講解，怎么借助多媒體給他們明顯的信息，從作業上來看，他們依然不理解，正確率非常低，這樣長期下去，不但班級兩極分化越來越嚴重，而且學生的學習也會遇到更大的障礙。針對這種情況，老師可以把這類“雞兔同籠”的題的講解過程錄制成微課，讓學生根據自己的情況，利用課下時間靈活地、有針對性地學習，打開自己的思路，從而使學生在充分理解的同時，達到知其然，知其所以然的教學效果。

三、有效調控難度，實現針對性教學

小學數學課堂上，學生由于個性、性格、智力、思維等特點的不同，在學習中也存在很大的差異，所以老師要以此為基礎把學生分成不同的小組，采用分層教學的模式，有效地調控教學難度，制定不同層次的教學目的，使每個學生能在自己的能力范圍內更進一步，并從智力、能力、知識積累等方方面面得到充分的發展。這個教學目標雖然有一定的科學性，但是由于學生本身的差異，這樣的分層教學也難以讓他們真正理解，保質保量地完成教學目標中的學習任務。所以，大多數老師還是借助信息技術支持下的微課，來滿足不同層次的學生的需要。首先，通過微課幫助學生更深入地理解課堂上的難點、重點，提高課堂教學的效率;其次，微課的生動、形象、有趣，能引導學生更深入地學習，拓展學生學習空間，為學生提供豐富的、優秀的學習內容和共享資源，幫助學生鞏固知識，對知識遷移、滲透都有著非常重要的作用，從而使學生的學習更加靈活，運用能力更強，把學以致用的目的落到實處。

總之，在小學數學教學中，老師可結合學生學習情況，根據具體的教學目標，運用微課短小精悍、利用率高等特點，靈活地幫助學生更深、更好地學習，使學生的學習更新穎、更有趣味，從而激發其學習興趣，調動其學習的積極性、主動性，為小學數學課堂有效教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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