初中歷史教學對歷史核心素養的解讀分析

魏想君

摘 要：中國歷史上下五千年，有著深厚的文化底蘊，而且核心素養培養的工作在日常的教學過程中占據著極為關鍵的位置。因此，相關的教師與學校管理人員需要在日常的教學過程中加強現代先進技術理念與設備的應用，提高教學工作的水平，加強核心素養培養工作能力的提高。

關鍵詞：初中;歷史教學;核心素養：分析

隨著社會經濟的不斷發展，我國歷史改革進程的不斷深入和教育改革的全面發展，必須從學科教育的核心素養入手，對各學科的教學要求也越來越高。進而不斷改進學生的教育和培訓。因此，咱們教師應確保教學方法的合理性，重視學生的健康發展，使學生逐步形成具有特色的思維素質和重點。

一、初中歷史核心素養的具體概念

我們的老師很清楚，中國初中歷史的核心素養在日常教學過程中占有至關重要的地位，并在很大程度上影響著歷史教學工作的質量和水平。通常情況下，我國初中核心素養的內容主要由以下幾個方面組成。歷史理解用于客觀地對待歷史事件;時空概念被用來閱讀歷史問題進行檢查;歷史解釋能力用于進行歷史事件。分析和研究;通過追求真理和務實的精神和能力來確認歷史數據。從而加強歷史核心素質在日常教學中的滲透，以增強和提高歷史教學工作的水平和質量。

二、歷史核心素養對初中歷史教學的意義

與核心素養的其他方面相比，初中歷史的核心素養是通過促進學生對歷史數據，時空觀和價值觀的理解來培養學生在日常學習過程中的核心素養。發展奠定了堅實的基礎。另外，在傳統歷史課堂教學過程中，大多數相關的老師根據課本的內容逐步地教給學生，極大地影響了學生對歷史學習的興趣和熱情。為了改變這種狀況，相關的教師需要改變他們的教學目標，優化和改進自己的教學模式和策略，并通過培養學生的歷史核心素質來加強其專業知識的提高和綜合素質的全面發展。新課程改革以來，新的教學理念為教師的教學發展提供了指導。因此，在初中歷史教學中，必須從傳統的教育觀念入手，做好改革創新，從而提高學習效果。

三、初中歷史教學對歷史核心素養的解讀分析

（一）歷史興趣方面

歷史是一門極具趣味性的學科，只要運用了適當的教學方法，學生對于歷史學習的熱情一定會大大提高。課本上的教學主要側重對歷史知識、歷史某一特定時期、人物、事件的講解。一節課下來，學生只會記得某某年某個人做了什么事。這樣枯燥的教學模式不應得到提倡。歷史是充滿了趣味性的學科，如果教師沒有找到好的教學方法，按照老一套的思路，只是單純的念課本，那么學生肯定會對歷史難以產生興趣。教師可以利用學生們的好奇心，為學生講解一些有趣的歷史故事，有助于加強他們對歷史的理解和記憶。進而去樹立好的歷史觀、價值觀。要知道歷史就是故事，我們發生過的故事也就是歷史。學生們聽起來就會很感興趣，也會主動積極去聽。

（二）家國情懷方面

在初中歷史學習過程中，學生通過歷史的紫萼做背景和起因、經過、結果，就能夠偶更好的明白作者的思想，情感。從而也能夠和學生們產生共鳴，也能夠反映自己對歷史文化的學習和理解，增強歷史的興趣。當然，通過學習，學生可以從歷史的角度了解中國的國情，能夠了解中華民族團結的歷史以及我國的發展歷史，有助于加深學生們的歸屬感和自豪感。同時，也可以幫助學生們了解和認識一些優秀傳統文化、歷史價值和現實意。當然，也能夠幫助學生們樹立積極的生活態度，建立正確的三觀。

（三）史料實證方面

學生們通過關于歷史核心素養的學習，學生可以知道學習更多的歷史資料是為能夠更好的理解歷史，了解各種歷史資料，掌握歷史資料收集方式的一種重要方式，他們可以通過對歷史資料的分析和，作者的寫作意圖和背景的來了解歷史的起因，從未能夠更好的判斷歷史資料的真實性。學生們也會東懂得學習歷史的重要性，能夠激發學生們的好奇心，也能夠更好的提高學生們在歷史學科的能力，從而能夠拓寬學生們的知識量和視野。

（四）歷史解釋方面

在當前的初中歷史教學過程中，學生們要慢慢開始學會對歷史進行理解以及自己的解釋。同時，通過建立歷史知識體系，他們可以解釋歷史發生的原因以及歷史對象的背景，歷史人物與人物之間的聯系，從而促進相關學生歷史解釋能力的提高。當然，通過對學生們歷史核心素養的培養，學生可以區分歷史事實和歷史敘述中的解釋，而且學生也可以自由且客觀的討論的歷史事件，合理合理地表達自己的看法，從而能夠漸漸喜歡上歷史這門學科，提高學生們對于學習歷史的興趣，也能夠認識到歷史解釋的重要性，從而也能客觀的看待事情。

綜上所述，隨著社會經濟的不斷發展，教育改革已全面開展，初中歷史教學在中國整體教育產業中占有極其重要的地位，它不僅可以調動學生的歷史學習興趣，引導他們主動參與課堂活動，提升其創造力和自學能力。因此，在初中歷史教學中，必須從傳統的教育觀念入手，做好改革創新同時分析現階段中學生存在的問題，幫助學生更好的學好歷史，進而去促進中國教育產業的進一步發展，創建高效歷史教學課堂的有效方法。

參考文獻：

[1]王曉潔.淺析核心素養下初中歷史思維導圖的運用[J].初中生世界，2018（8）：1-10.

[2]謝高潮.在核心素養的背景下理解初中歷史教科書的思想內涵[J].歷史教學問題，248（05）：113-114.

[3]孟筱羽.初中歷史教學在歷史學科核心素養培養中的重要意義[J].中國教育，2018（13）：119-120.

[4]周云華，黃飛.例談學生歷史解釋能力的培養[J].歷史教學，2017（5）：27-31.