小學語文教學中趣味識字教學的應用

華晴

摘 要：識字教學是小學階段語文教學的基礎所在，是學生學習語文學科和其他學科的基礎。要幫助學生奠定文化學習的根基，就要從抓好識字教學著手增強學生的文字積累能力，提高學生識字學習積極性。過去的小學語文識字教學憑借的是機械重復的方法對學生進行訓練，既降低了教學效果，也扼殺了學生的學習熱情。趣味識字教學方法的引入，能夠為原本乏味的識字教學帶來一抹色彩，增加教學趣味性和豐富性，加深學生的印象，提高學生識字學習的積極性。著重就趣味識字教學在語文教學實踐中的應用策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;趣味識字教學;應用

識字教學是語文教學的開端，也是學生學習語文、發展閱讀能力、培育語文綜合素養的基礎。在小學低年級的語文教學指導中，教師必須把識字教學作為重點，并根據低年級學生的學習特征和心理特點選取趣味性的教學方法，讓學生在趣味識字當中提高學習能力，產生對漢字學習的熱情，深刻品味漢字的獨特魅力。語文教師需要對學生的興趣愛好進行分析研究，利用符合學生思維特征和興趣愛好的趣味識字教學方法呈現漢字，引導學生準確把握漢字規律與性質，提高學生的綜合學習能力，降低教師的教學難度，為學生學習創造有利的條件。

一、創設趣味識字情境，優化教學環境

在目前的語文識字教學當中，之所以強調改變過去機械訓練的模式，是因為過去的教學方法不僅無法獲得顯著成效，還會降低學生的閱讀興趣，影響學生的閱讀質量，給學生的能力培養帶來消極影響。趣味識字教學的運用則可以改變不良的教學情況，讓學生的學習更加輕松自如。創設趣味識字情境可以強化學生的主體地位，增強學生學習信心，也可以讓學生在輕松愉悅的學習環境之下順利掌握知識內容，提高對識字方法和技巧的掌握有效性。例如，在教學“日月明”時，教師為了讓學生加強對文字的理解，可以把這幾個漢字放置在古詩《靜夜思》當中引導學生有感情地朗讀，把學生帶入特定的學習情境當中，讓學生在一個互動輕松的環境當中產生學習漢字的興趣和熱情，保證學生的識字效果。

二、引入趣味故事教學，增強教學效果

故事是小學生非常喜愛的一種文學形式，不管是聽故事還是講故事，都能夠在很大程度上激發學生學習的興趣，讓學生的課堂學習事半功倍。中華文化博大精深，其中的漢字文化更是如此，這就給識字教學的開展提供了豐富的素材，使得教師在趣味識字教學開展過程當中，可以基于漢字結構或概念、內涵等創作生動有趣的故事，并在講趣味故事的過程中增強學生對漢字意義的理解，提高對漢字字形的掌握水平，顯著提高識字教學效果。小學生年齡小，初識漢字會出現畏懼情緒，為了改變這一情況，教師可以用趣味性故事賦予漢字新的內涵，讓學生愛上漢字。比如，在教學“坐”這個漢字時，教師可以根據文字的結構講述趣味性故事，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”這個字，于是就可以編出故事，地上長了一棵樹，兩個人背靠在樹干上休息。

三、圖文結合趣味識字，拓展教學形式

小學生對新鮮事物的好奇心非常強烈，因為他們的思維更加傾向于形象直觀的事物，所以對于圖畫等形式也有著濃厚的興趣，于是教師可以在教學活動的安排當中，利用學生的這一特征，利用圖文結合的方法提高學生對文字的識別和理解能力，增加教學過程的趣味性，同時拓展識字教學形式。教師可激勵學生收集喜愛的圖片，并將這些圖片資料進行歸納制作成畫冊，選擇自己喜歡的圖片進行描繪，并在小組交流之后寫下個人的感受，運用這樣的趣味方法增強學生的識字認字與寫字能力。另外，為了幫助學生理解文字的含義，也可以用圖片輔助學生理解掌握文字的豐富內涵。例如在《贈汪倫》的識字教學當中，教師就可以給學生展現古詩描繪的場景，并呈現有關的圖片資料，讓學生邊看圖邊學習古詩，提高漢字識別能力，降低學生的漢字學習難度。

四、趣味識字聯系生活，鞏固教學效果

生活是語文知識的重要來源渠道，還是語文學習的歸屬，語文與生活關聯密切，假如能夠在課堂教學當中把識字和生活聯系起來的話，將會讓學生主動融入趣味性的學習活動當中，增強識字學習效果。生活化的教學方法能夠提高教學吸引力，也可以讓師生的互動交流更加有效。教師在講解時，可以從學生的實際生活出發，讓學生在生活中學習和運用漢字，感知文字的趣味之處，賦予文字生活化和鮮明性的內涵。例如，在教學“看”這個漢字時，教師就可以這樣解釋：生活中的人是用眼睛看事物，我們又可以用目來表示眼睛，所以“看”這個字的下半部分是目，不能錯誤寫成日。

識字是小學生語文學習的基礎和重點，為學生學習和掌握語言奠定了堅實的基礎。為降低識字教學難度，真正提高學生的語文能力，就要從抓好識字教學著手，制定科學有效的教學策略，全方位增強學生的識字能力。只有在提高學生識字學習興趣的情況之下開展教學活動，才能夠獲得理想效果，于是教師要積極制定豐富有趣的教學策略，給學生提供輕松愉悅的學習環境，有針對性地訓練學生識字能力，讓學生在輕松愉悅的環境當中認識多姿多彩的漢字，品味漢字當中蘊含的文化。

參考文獻：

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