小學音樂教學師生有效互動的策略探討

陳健

摘 要：音樂這門學科是小學教育中不可缺少的一部分。在小學進行音樂教學，可以提高學生的審美能力，放松學生的身心，陶冶學生的情操，以達到開闊眼界、增長知識、啟發心智和促進學生全面發展的目的。在素質教育的大背景下，越來越多的教師更加注重學生審美、藝術等情感的培養。而小學音樂教學中，師生有效互動能夠拉近教師與學生之間的距離，激發學生的學習興趣，并能不斷提高教師的自我認知，最終達到優質教學的目的。

關鍵詞：小學音樂;師生互動;教學策略

在小學音樂教學中，師生之間不是簡單的教與學，更是一種審美藝術與情感傳遞的交流互動。而有些教師將音樂教學作為一項普通的工作來完成，教學過程中少了有效的互動環節，這樣不僅不能讓音樂課程的功能得到正常發揮，還可能消磨學生的學習興趣，打擊學生的學習積極性。每一個小學生都是一張白紙，教師對學生的啟迪作用無可替代，只有在音樂教學中投入情感并與學生進行有效互動，才能讓學生更多地發現美、感受美，從而積極主動地參與到教學活動中來，善于學習，樂于互動，勤于探索。因此，本文基于小學音樂教學中師生如何有效互動的思考進行以下探討與分析。

一、結合學生自身特點，多種方式開展教學

小學生分高低年級。低年級學生有好奇心強但注意力不集中的特點，所以在音樂教學過程中，要在啟發學生好奇心的同時，多從身邊的具體事物出發，讓學生在日常生活中找到參照物，更好地體驗音樂與生活的相關性，趣味引導學生集中注意力。例如，小學一年級下冊教材中的《小雨沙沙》，很多學生在幼兒園就知道的生活常識，在教學中以音樂的形式，充滿節奏感地呈現在學生面前，熟悉的歌詞會讓學生產生一種親近感，而歡快的節奏、動聽的旋律又能吸引他們，進而有效培養學生對音樂的興趣。而高年級學生對音樂已經有了初步的認識，知道自己喜歡什么類型的音樂，也對音樂具備了基本的鑒賞能力，因而，教師更應該從情感的角度出發，在教學中進行有效的互動。

人們常說，音樂是最富情感的藝術之一，在表達情感這一方面，音樂更容易引起共鳴，不是有“高山流水遇知音”嗎？教師可以在課堂上播放電影《獅子王》的插曲，讓學生感受音樂詮釋故事、傳遞情感的能量，還可以讓學生在家人生日時獻唱生日歌，切身感知音樂的表達能力。

現在網絡發達，可借助的媒介很多，教師可以通過多種方式讓學生感受音樂的魅力，使教學更加多樣化，完成有效互動。

二、通過互動，拉近與學生之間的距離

教學是一種互動，而不是從老師到學生的知識灌輸。除了教師傳道授業解惑、學生被動學習之外，教學更應該是一種師生間的相互配合。

小學音樂更多的講究啟蒙教育和培養興趣，在學生有獨立認知和主張的同時，教師可以營造一種輕松愉悅的氛圍，雖然小學音樂不是小升初必考的內容，但是對學生其他學科的學習起到了調節作用，以達到幫助學生更好更高效地學習其他學科、全面發展的目的。而學生對音樂抱有何種態度，很大程度上取決于教師的教學方法。學生只有真正從內心接納音樂、喜愛音樂，才能有效提高音樂教學效果。所以，教師應該轉變傳統的灌輸式教學模式，讓學生成為課堂的主角，在教學中融入情感教育，不給學生施加過多壓力，增加互動環節，營造良好的學習氛圍，讓學生在音樂課堂上放松身心，感受音樂的樂趣，拉近教師與學生之間的距離。

以積極的情緒感受音樂這門藝術，從而獲得獨特的審美體驗。教師可以播放貝多芬的《命運交響曲》，并且將貝多芬的勵志故事講給學生，讓學生感受音樂的力量，了解音樂創作背后的故事，拓寬學生的視野和知識面;還可以通過課堂游戲提高學生的參與度，比如在低年級講解不同聲音時，教師指導，讓學生分組討論，模仿動物的聲音，甚至風聲、雷聲、雨聲等等，以此來讓學生更真切地感受大自然的聲音。

三、認真傾聽，建立師生間的信任

小學音樂教育的高效實施，離不開學生對教師的信任。小學生由于自身的特點，更希望獲得教師的肯定。要想建立學生的信任感，至少要讓學生感受到教師是客觀公正的，這樣學生才能對教師的教育與指導欣然接受。因為音樂這門藝術實際上是沒有特定準則的，每個人對音樂的欣賞水平也不一樣，教師要在掌握學生共性的同時，善于發現個性。因此，當學生在課堂上勇于與教師互動時，教師首先要表現出鼓勵的態度，對學生的積極參與及時表揚，然后再結合實際情況對學生的表現進行點評。這樣不僅保護了學生的學習積極性，還能幫助學生樹立自信心，這比讓學生學會分析和鑒賞音樂作品更重要。

綜上所述，小學音樂教學的互動要找到合適的方法?；討撌欠e極的、有效的、為教學服務的?；咏虒W不僅要求教師不斷提高自己對音樂的鑒賞能力，更要注重在課堂上營造輕松的教學氛圍，加強學生的情感體驗，拉近與學生之間的距離。通過與學生互動溝通，客觀公正地評價學生在課堂上的表現，建立師生之間的信任。在了解學生需求的前提下進行情感教學，實現音樂教學效果的增強。

參考文獻：

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