錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)

林曉強(qiáng)

摘 要：在日益國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)發(fā)揮著越來越重要的作用，因此英語(yǔ)能力在國(guó)際化的今天顯得非常必要。如今，初中英語(yǔ)教學(xué)存有諸多問題亟待解決，這也使得初中英語(yǔ)教學(xué)效果并不佳。在素質(zhì)化教育推行的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該被提上日程，而核心素養(yǎng)的提高需要伴隨著情感教育，因此情感教育作為如今教師的教學(xué)方式之一理應(yīng)受到重視。針對(duì)目前的初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討如何結(jié)合情感教育提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育;英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)

眾所周知，新一輪課程改革已推行數(shù)年，教育領(lǐng)域的從業(yè)人員在教法、學(xué)法上做了很多有益的探索，也取得了不少成果。為了與新課改的要求相符合，現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作應(yīng)該積極努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的綜合性人才。據(jù)此，探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，錘煉情感教育是當(dāng)下之需。素質(zhì)化教育也要求以學(xué)生為中心，把提升核心素養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)改革的要點(diǎn)

1.樹立正確情感價(jià)值觀

教育是一種傳承，教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大的實(shí)踐，教師作為知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的燈塔，指引著其人生的方向。在如今新課改背景下，教師需要運(yùn)用自身情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，如快樂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生受到積極正面的影響。老師在面對(duì)各種各樣的學(xué)生時(shí)，首先應(yīng)該保持平等的心態(tài)，其次要多用鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生信心。蘇霍姆林斯基是著名的教育家，他曾提道：沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的源泉，就不可能促進(jìn)學(xué)生全面智力的發(fā)展。筆者認(rèn)為其觀點(diǎn)有著深遠(yuǎn)意義，這要求教師樹立良好的情感價(jià)值觀念，營(yíng)造良好的師生氛圍，確保學(xué)生能夠在融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流。

2.尊重學(xué)生主體地位

相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，現(xiàn)代化教學(xué)更提倡和推崇師生互動(dòng)模式，這讓學(xué)生充分地發(fā)揮了其主體地位，增強(qiáng)了課堂活力，教師也能在更加活躍的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師尊重學(xué)生的主體性，做好課前相關(guān)的準(zhǔn)備，在課堂中滲透情感教育的思想理念，以情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，力求從學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)知和行為產(chǎn)生促進(jìn)效應(yīng)。[1]

比如，在課題設(shè)計(jì)中，教師可以采用游戲法模擬場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交流，初中的學(xué)生也有愛玩的特性，結(jié)合學(xué)生的性格讓學(xué)生以?shī)蕵坊姆绞饺ヌ剿髦R(shí)也許更加有效率。在講解第三人稱單數(shù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)主語(yǔ)的幾個(gè)人稱代詞，第一人稱I，第二人稱You，當(dāng)它們連接動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該注意一、二人稱不用動(dòng)詞變化，而第三人稱會(huì)有動(dòng)詞形式的變化，同時(shí)對(duì)于“be”動(dòng)詞的運(yùn)用也需要在此拿來作對(duì)比，教師可以在動(dòng)詞處設(shè)置問題，讓學(xué)生參與討論和交流。

3.打造真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景

教師如果能為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，就可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)本來就是以交流溝通為最本質(zhì)的目的的一門語(yǔ)言學(xué)科，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定離不開溝通表達(dá)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育常常忽略了英語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)，只注重閱讀理解，實(shí)際上英語(yǔ)的聽與說和閱讀息息相關(guān)、密不可分、相輔相成。如果學(xué)生的聽力和溝通能力非常好，那么這將有助于其英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)能力。

比如英語(yǔ)教材里提供了諸多生活場(chǎng)景的對(duì)話素材，教師可以充分利用這些素材讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如練習(xí)“What do you like？”（你喜歡什么？），教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，讓同學(xué)們看見這些真實(shí)的道具進(jìn)行闡述。這不僅會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還豐富了教學(xué)場(chǎng)景，讓課堂效率得到了提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

1.英語(yǔ)輸入與輸出并重

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)注重輸入和輸出是非常關(guān)鍵的理念。如今社會(huì)發(fā)展迅速，信息過載，學(xué)生也要培養(yǎng)出能夠篩選信息的能力。教師在課堂教學(xué)中要積極與學(xué)生互動(dòng)，啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的講解講究寓教于樂，并以生動(dòng)活潑的課堂場(chǎng)景加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，以提高學(xué)生的輸出能力。

2.鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用

英語(yǔ)在當(dāng)代社會(huì)中占據(jù)著越來越重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)的能力和寫作的能力。口語(yǔ)一直以來是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，最主要的原因在于課堂沒有給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)因?yàn)榻處煂⒋罅康臅r(shí)間精力都放在閱讀理解的部分而忽略了口語(yǔ)的應(yīng)用。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以采用表演式、采訪式等多種方式來提升學(xué)生的表達(dá)思維。

比如講授強(qiáng)調(diào)句、感嘆句的內(nèi)容時(shí)，教師可以提問“How was your day？”（你今天過得怎樣？），讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一些感嘆句型來表達(dá)自己的想法，例如“What a wonderful day！”或者“What a bad day！”學(xué)生多在課堂上發(fā)言表達(dá)，可以讓他們慢慢克服畏懼表達(dá)的情緒，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用的能力。

綜上，現(xiàn)代化初中英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該讓教師多用情感教育的方式進(jìn)行教學(xué)，以情動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，同時(shí)讓學(xué)生更多地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)溝通。如此，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在此基礎(chǔ)上積極投入學(xué)習(xí)中，繼而不斷提升核心素養(yǎng)，最終確保英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)的順利完成。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜茹.論初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2017，2（21）：121-122.

[2]朱公貴.錘煉情感教育，提升核心素養(yǎng)：初中英語(yǔ)教學(xué)改革[J].海外英語(yǔ)，2018（6）：36-37.