探究核心素養下物理實驗教學的創新設計

詹麗枝

摘 要：以探究核心素養下物理實驗教學的創新設計為主要內容進行闡述，結合當下物理實驗教學需求，從優化實驗操作，培養物理觀念素養;趣味性物理實驗，培養學生科學思維素養;將問題作為引領，強化學生堅持不懈研究意識;自主設計實驗，強化學生求知欲望這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升核心素養下物理實驗教學效果，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：核心素養;物理實驗;科學思維;物理觀念

初中物理核心素養就是在整個教學期間，通過教師引導使得學生具備符合社會發展的必備能力和品格。此核心素養重點包含四個基本要素內容，主要是科學態度、實驗研究、科學思維和物理觀念等。并且物理科學實驗是操作、觀察和思維形成的動態化過程，可以在豐富實驗活動中使學生獲得基礎知識和能力。因此，需要在核心素養基礎上增強學生的實踐能力和意識，注重物理實驗的創新性設計，以有效提升初中物理教學效果。

一、優化實驗操作，培養物理觀念素養

物理觀念就是在物理教學中，掌握基本概念、觀點和規律等，在學習中，教師需要直接告知學生物理實驗基本概念以及原理內容，為學生構建高效教學課堂，在教學中注重培養學生的實踐探究能力。在物理教學中，教師可以采用合理化對策開展物理教學工作。只有學生通過自我努力才能夠掌握物理知識概念和基本原理，從而深刻感悟知識包含的觀點、規律和本質等，將其順利轉化為基本觀念。

二、設計趣味性物理實驗，培養學生科學思維素養

科學思維是物理教學中一種比較重要的思維方法，就是針對物理問題進行研究，最終形成合理化思維研究形式，常見方法是推理分析和抽象概括方法。一般情況下，豐富的物理實驗表象不但可以有效激發學生的學習興趣，增強學生的創新意識，還會對學生的實驗動機產生影響。所以在教學中要將基礎知識作為最關鍵部分，讓學生深度體驗，為學生提供充滿趣味性的物理實驗，從而不斷提升初中物理教學效果。并且具體形象可以幫助學生形成具體思維意識，加深學生對物理概念和規律的掌握，真正實現感性認識到理性認識的飛躍。因此教師要高度重視趣味實驗的設計，引導學生親自動手實踐操作，抓住物理實驗本質，注重激發學生學習興趣， 明確教學目的[1]。比如在學習滬粵版“升華與凝華”知識時，教師要求學生從實際生活出發聯想，明確教學基本目的，分析衛生球變小、白熾燈用久變黑等知識內容。在教師的講解和分析下，學生可以掌握凝華和升華知識，從兩者的共同點和不同點進行分析，從而可以有效掌握物理基礎知識，有效提升科學思維素養。

三、將問題作為引領，強化學生堅持不懈的研究意識

在實踐教學中，教師從力的作用效果入手分析，介紹物體之間的相互作用，做好力的測量工作和表示工作，通過實驗分析重力三要素內容，還要注重探究滑動摩擦力大小基礎知識，做好知識分析。然后針對杠桿和滑輪知識具體分析，從而可以達到有效拓展和深化知識的目的。在一次次實驗中，學生可以感受到拉力和力臂大小存在關系，學會機械改變方向指示和內容。通過一系列教學活動的設計，教師可以幫助學生真正掌握力的三要素關系，以及對最終測量結果造成的影響，真正掌握力的基礎知識，正確看待實驗以及遇到的各種問題，圍繞問題尋找根本原因，合理分析，針對影響因素具體闡述和研究，最終給出正確答案，從而不斷提升物理教學效果[2]。

四、自主設計實驗，強化學生求知欲望

實驗設計本身就是掌握基本規律和方法等、有效解決問題的過程，很多學生在自主設計物理實驗過程中，存在著步驟和實驗結論相似的現象，此種情況不利于學生問題研究解決能力的提升。一直以來，學生解決問題的主動性和自覺性不足，教師要意識到解決問題的重要性，采用有效對策和現有經驗解決問題，注重培養學生的物理素養，結合知識設計實驗，有效論證和猜測，還要注重設計不同實驗內容，激發學生學習興趣，做好引導工作，從而有效提升學生自主學習、獨立思考、解決問題的能力和創新意識，從而可以將實驗價值充分展現出來，最終有效提升物理教學效果。

總而言之，在物理教學中，學生要借助開放性思維對物理實驗進行合理討論、爭辯和分析，進而可以從優秀實驗中做出合理評判和分析，在此基礎上積極設計實驗內容，通過新穎實驗驗證物理知識，在實踐研究中有效解決問題，增強其核心素養，帶著問題學習知識，將實驗作為媒介，從而可以不斷提升初中物理教學效果。

參考文獻：

[1]廖樹俊.基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐探究[J].考試周刊，2019（43）.

[2]丁萬青.核心素養下初中物理實驗教學的有效性思考[J]. 高考，2019（3）：69.