淺談初中地理概念教學的方法

韓圓圓

摘 要：地理概念教學是地理教學的組成部分，地理概念能否被正確理解和掌握，直接關系到學生對地理規律的理解和運用，有效的地理概念教學方法可以提高地理課堂的效率。初中地理教學中有些概念學術性強，學生難以理解。就地理概念教學方法進行探討，旨在激發學生學習興趣，引導學生運用正確的思維方式去認識地理事物的本質，從而提高課堂學習效率。

關鍵詞：初中地理;概念教學;方法

地理概念是地理基礎知識的有機組成部分，是對地理事物本質屬性的抽象概括和總結。有效的教學方法能夠激發學習興趣，提高課堂效率。著名特級教師魏書生說過：“每件事都有一百種做法”[1]，每一個教學內容都可以設計出多種有效的教學方法。因此，地理概念教學要通過多種教學方法，調動學生探究的興趣和積極性，將晦澀難懂的抽象概念轉化成學生簡單易懂的生活現象，提高課堂教學效率，學習對生活有用的地理。

一、直接陳述法

直接陳述法采取從規則到實例的演繹方法，先給概念下定義，然后舉例闡述，加強學生對概念的理解。教師要采取多樣的方法引導學生提煉概念的本質屬性并幫助學生理解概念的定義，當學生對此概念了解不多或者根本不了解時可以使用直接陳述法。以“島嶼”概念教學為例，主要通過文字敘述，指出關鍵屬性—舉例子和非例子—指圖游戲—練習—總結反饋的步驟進行學習，將抽象的概念在圖像中選擇相關的語言描述出來，并且用游戲的方法將文字和地圖相結合，讓學生在快樂中獲得新知。

二、對比分析法

對比分析法是地理教學中經常使用的一種教學方法，比較適用于相似或相反的概念。這類概念既有聯系又有區別，學生容易混淆，通過對比可分析這些概念的異同點，防止學生概念混淆、張冠李戴。[2]在初中地理中，這類概念較多，比如：地球自轉和公轉、天氣與氣候、大陸、半島與島嶼等。我們要引導學生區分這類相似的地理概念，這樣才能防止概念混淆，加深理解。

以“天氣與氣候”概念教學為例，我采用表格的方式對比，簡潔明了地展示概念的區別與聯系，抓住概念的本質屬性。

三、生活現象法

地理教學中有很多概念都來源于生產生活，在概念教學中應充分利用地理來源于生活，從生活中走進地理，讓地理服務于生活，追求生活化的地理。

以“季風”概念教學為例，通過提問的形式：夏季我們這里一般刮南風還是北風？冬季呢？讓學生把親眼看到的風向說出來，然后師生共同總結這種風向隨季節變化而變化的風就叫季風。這樣學生不僅記住了當地冬季刮偏北風，夏季刮偏南風這一自然現象，也深入理解了季風這一概念。

四、舉例打比方法

初中學生在生活中難以接觸到的一些地理概念，空洞的說教很難達到理想的教學效果。對于這一地理概念，在教學中教師可以采取舉例子打比方的方式，這樣不僅能達到事半功倍的教學效果，而且在整個過程中也培養了學生的思維能力。

以“自然資源”概念教學為例，舉例讓學生判斷小麥、雷電、陽光等是否屬于自然資源。小麥不具有“自然屬性”，雷電目前不具備“資源價值”，它們都不是自然資源，而陽光則具備這兩個關鍵屬性，屬于自然資源。通過以上的分析強化了學生對“自然屬性”和“資源價值”的認知，為進一步理解和記憶奠定了基礎。

五、實地觀察法

人們對事物的認識規律一般都是由簡單到復雜、由低級到高級，這種規律同樣適用于地理概念教學。[3]實地觀察是地理概念學習的有效方法，通過帶領學生到室外實地考察，直觀了解相關地理概念。例如在講植被時，帶學生直觀感受校園里的落葉闊葉林;在講山脊和山谷時，帶領學生走進學校附近的黑鐵山，直觀觀察山脊和山谷。經過實地觀察，學生印象深刻，并能在短時間內掌握這些概念的本質屬性。

六、歸類整理法

在不斷的學習過程中，我們積累了愈來愈多的地理概念，時間一長就容易出現混淆、模糊等現象。所以我們要加強對概念的歸類整理，區別易混淆的概念。比如：地形與地勢、土地利用類型與農業部門、氣候類型與氣候特征、水資源與水能資源等、四大工業基地和三大高新技術產業基地。在地理教學中，我們可以在一幅局部地圖中分析某地的地形、地勢、氣候類型、土地利用類型和農業部門等，加深學生對概念的認知，也體現事物之間的聯系，易于學生對知識的遷移運用。

總之，在初中地理概念教學中，教師要善于結合學生實際靈活使用上述教學方法，讓學生理解概念的區別和聯系，將所學的地理概念在頭腦中融合吸收，形成具有內在聯系的系統化知識，促進知識之間的聯系與應用。同時，也可以激發學生學習地理的興趣，提高地理學習效率。

參考文獻：

[1]李文彬.如何教學地理概念[J].地理教育，2013（2）：35-36.

[2]鄒凱東.高中地理概念教學研究分析[J].中學地理教學參考，2017（2）：35-36.

[3]張紹周.如何進行地理概念教學[J].地理教育，2010（6）：22-23.