時政熱點在初中道德與法治教學中的應用策略

王鴻

摘 要：在時政熱點事件中，現象的背后往往蘊含著許多道德與法治教學的實質性內容，也特別適用于新型的教學模式，能有效地豐富與創新課堂教學內容。為此，需要教師在教學實踐中做好與教學內容相符的時政熱點篩選工作，并結合道德與法治教學的特點將其切實融入道德與法治教學的各個環節中去，為學生的學習能力發展創設優越的課堂環境。

關鍵詞：時政熱點;道德與法治;初中階段

初中道德與法治教學肩負著培養學生法治意識與道德素養等重要的教學任務，如何行之有效地開展教學課程，使學生的道德與法治學習能力與知識的運用能力在課堂中得到切實提高是每個初中教師都應思考的問題。筆者認為，教師可以利用社會中的時政熱點作為教學素材，促成時政熱點在課堂中與教學內容、教學環節的融合，有利于通過時政熱點的現實性與時效性使學生的能力與意識得到顯著提高。

一、時政導入，熱點激發學生課堂參與興趣

教學導入環節是課堂教學實踐中激發學生學習興趣、調動學生的課堂參與熱情，以使學生投入到后續的教學環節中的課堂重要組成部分之一。有效的教學導入環節，往往需要教師在課前通過收集資料等方式精心設計，利用要素多元化、資源新穎化的方式，打造出生動且具有趣味性的導入教學，以此實現課堂導入在教學中的積極意義。在初中道德與法治的教學實踐中，教師可以巧妙地將時政素材融入教學導入環節中，利用具有時效性的熱點，建立起時事與教學內容之間的聯系，利用具有時效性且學生在日常生活有所耳聞的真實時政，激發起學生對課堂教學內容的興趣，提高學生在課堂中的學習參與度。

例如在“法律保障生活”這一課的學習中，筆者首先為學生展示了一份熱點新聞中的《網絡詐騙趨勢研究報告》文字資料，通過其中的數據資料首先拉近班級初中學生與生活中違法事件的距離，并利用幾個網絡詐騙相關視頻素材，讓學生了解國家打擊網絡詐騙所運用的法律手段。數據資料與視頻素材等時政熱點素材放在“法律保障生活”一課的教學中，不僅通過直觀的數字與視頻畫面，激發起了學生對于課程教學內容的探究興趣，還在播放的過程中通過生活中真實發生的事件調動起了學生的課堂參與積極性，讓學生積極地開展了對生活中法律保障生活的同類事件，為課堂教學打下了良好的基礎。

二、時政分析，熱點具象課堂教學知識內容

由于初中學生正處于道德與法治學習能力與學習素養的發展階段，在初中道德與法治的教學實踐中，部分道德與法治的理論知識之于學生而言較為抽象，學生在學習過程中難以高效地理解課堂教學內容，導致學習效率以及對理論知識的記憶與掌握效率常常并不理想。為此，教師可以巧妙地將時政熱點融入道德與法治教學實踐中，通過引導學生對時政事件的分析，讓學生透過熱點內容的現象看到其中蘊藏著的本質，利用真實發生的時政事件，幫助學生具象化理論教學知識的內容，以此助力學生對道德與法治理論知識的掌握與記憶，提高課堂效率。

例如，在“善用法律”一課的學習中，筆者首先在課堂中為學生播放了一段3.15晚會視頻中的截取內容，讓學生在觀看視頻后，對視頻中所做的維權行為進行分析與理解。3.15晚會的內容常常與維權有關，并且其中所播放的維權內容常常與生活中的事件有關，與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。在課堂中引導學生對3.15晚會中真實的具有時效性的案例進行分析，能夠使學生在對維權熱點內容分析的過程中，直觀地看到在生活中利用法律維護自己權益的方法，對善用法律的課堂學習內容產生更加深入的認識與理解。通過利用時政熱點作為教學素材并引導學生分析把真實的事件內容具象成較為抽象的知識，顯著地提高了學生的學習效率。

三、時政情境，熱點模擬活動提高應用意識

創設課堂情境是教師在教學實踐中開展課堂活動的有效途徑之一。通過情境的創設，可以有效地激發起學生參與課堂活動的積極性，并使學生在情境的參與過程中，直觀地體驗與感受課堂教學內容、實踐教學內容，在模擬實踐中提高理論知識的應用意識。在初中階段的道德與法治教學中，教師可以充分利用時政熱點中與教學內容相關的時事內容作為課堂情境創設的主題，引導學生在熱點模擬活動中切實運用課堂中所學到的道德與法治理論知識開展課堂實踐活動，深化學生對時事內容中所蘊含的理論知識的理解，并在模擬問題解決的過程中提高應用意識。

例如，在“依法履行義務”一課中，筆者在課堂教學實踐中組織班級學生針對一則社會中人員偷稅漏稅的時事新聞進行班級辯論賽，以此創設課堂中的活動情境。在參與活動情境開展與時政相關的模擬辯論活動的過程中，學生積極地參與到課堂之中，通過自主思考的方式，將時政內容聯系課堂中的所學內容進行實踐化的解讀，在模擬的真實應用情境中學生切實思考了現實中運用道德與法治學習內容的方式與方法，在時政熱點的輔助下展開了生活中如何依法履行義務的思考與交流，以此為學生在生活中應用道德與法治奠定了基礎。

綜上所述，在初中道德與法治的教學實踐中促成時政熱點的應用與融合并實現對傳統教學模式的豐富與創新，有利于為學生創造出更加符合學生能力發展的課堂環境，使學生的道德與法治學習效率與學習能力得到高效發展。

參考文獻：

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