初中體育與健康課中體驗式教學的應用研究

陳浩偉

摘 要：新課程改革是適應全新人才培養目標而在教育領域實施的全方位的改革創新，教學方法、手段的創新則是新課改理念在學科教學中的具體體現。在初中體育與健康課教學中實施教學改革，教師應該將發展學生主體性、激發學生運動興趣作為立足點。體驗式教學作為一種尚處于試驗階段的全新教學方法，將理論講授與學生實踐相結合，對激發學生主體性、提高體育課堂教學效果、培養學生運動興趣具有重要作用。以足球教學為例，對體驗式教學法的內涵、體驗式教學法應用于初中體育與健康課當中的意義及其在初中體育與健康課足球教學中的應用實踐展開探究。

關鍵詞：初中;體育與健康;體驗式教學;校園足球

初中階段教學應以促進學生全面而富有個性的發展為目的，而體育與健康學科在促進學生身心全面發展過程中所起的作用是其他學科不可替代的。在初中體育與健康教學中，教師示范—學生練—教師糾正錯誤的傳統教學方法無視學生的主體地位，也無視學生的個性差異，因而難以有效調動學生參與體育鍛煉的積極性。為了通過體育與健康學科教學培養學生運動興趣、增強學生體質、促進他們身心均衡發展，教師應該樹立新的教學理念，運用可以成功激發學生主體性的創新型教學方法。體驗式教學法雖然應用于我國體育教學中尚處于起步階段，但這種以學生實踐為主、充分考慮到不同個性學生興趣愛好、個性化學習需求的教學方法在激發學生興趣、提高學習效果方面體現出的優勢是顯而易見的。本文以校園足球教學為例，從體驗式教學的內涵、在初中體育與健康課教學中應用體驗式教學法的意義以及體驗式教學法在初中足球教學當中的應用實踐等幾方面展開探究。

一、體驗式教學內涵、意義

體驗式教學是將教學內容以創設情境、機會的方法呈現出來或進行再現，將課堂教學變成學生親歷過程的一種教學觀，同時也是一種全新的教學形式。體驗式教學立足于學生的認知特點、貼合學生的認知規律，讓學生在親身實踐過程中加深對知識的理解、建構起屬于自己的知識體系。體驗式教學下，學生經歷的是在實踐當中獲得新的認識，利用新的認識指導自己的再實踐的學習過程，學習效果自然事半功倍。

伴隨著教育部“足球進校園”活動的全面推進，足球運動逐漸走進中小學生的視野，也深受廣大中小學生喜愛。在初中體育與健康課足球教學中應用體驗式教學的優勢十分明顯：首先，在初中足球課堂上應用體驗式教學有助于激發學生學習興趣，改善初中生對足球運動的認識、對足球運動的態度，還可以培養學生的自主學習能力;其次，足球原本就是一項集體運動項目，在應用體驗式教學的課堂上，學生的體驗活動大都以團隊形式呈現，學生在體驗活動當中既要學習技能，又要培養與其他隊員之間的默契度，與其他同學之間互相幫助，他們在體驗活動當中不僅會無形中提升與他人進行溝通交流的能力，還培養起團隊合作意識、團隊合作能力，這對提高初中生的社會適應力具有重要作用;另外，將足球學習轉化為一系列體驗活動，增強了足球運動的趣味性，讓初中生感受到了足球運動的樂趣，他們參與足球運動的興趣才能被成功激發，這將為他們“終身體育意識”“終身足球意識”的形成奠定堅實基礎。

二、在初中體育與健康課中應用體驗式教學的實踐

（一）導入階段設計豐富多彩的體驗活動

要想讓初中生愛上足球運動，教師要堅持寓學于樂原則，善于在課堂導入階段設計出豐富多彩的體驗活動，讓學生在主動參與體驗活動過程中感受到足球運動的快樂，萌發對足球運動的興趣，他們在學習過程中才能開心、主動，學習效果也才能事半功倍。可以運用于初中足球課導入階段的體驗活動是豐富多彩的，教師既可以運用問題導入式導入課堂教學，也可以運用角色扮演法、小型競賽導入教學。另外，將信息技術導入足球課教學，把學生感興趣的國際足聯世界杯比賽精彩視頻或者精彩的足球動畫片段播放出來，也能夠在激發初中生足球學習興趣的同時帶給他們豐富的情感體驗。例如在“停傳球”技術教學的導入階段，為了讓初中生獲得對停傳球在足球比賽中運用的初步了解，教師可以組織學生開展分組的小型足球競賽，在競賽結束后，教師引導學生總結經驗教訓，例如控球時間主要掌握在哪個隊的手里，足球在什么情況下最容易被奪走。學生在積極思考的基礎上大膽發言，他們認為傳球的關鍵階段足球被搶斷的可能性最大。然后教師繼續提出問題，引導學生思考既然傳球最為關鍵，那如何才能提高傳球的準確度，將足球準確傳到同伴的腳上呢？學生的求知欲望被成功激發出來，在此基礎上教師設計出針對性極強的練習體驗，在比賽與富有針對性的練習過程中，學生對傳停球的要領有了初步掌握。

（二）技術教學中設計體驗過程

一直以來動作技術教學是最枯燥乏味的，教師千篇一律的動作要領示范、學生枯燥乏味的動作練習教學效果十分低下。將體驗式教學引入初中體育與健康課足球教學當中，教師可以創設情境讓學生親歷，也可以規定一定的限制條件，讓技術學習變成技術要領體驗過程，他們可以在體驗過程中獲得感悟，也可以在體驗過程中反思自己的失敗原因，從而更好地掌握足球運動技能。例如在“跑動傳球”技術技巧教學過程中，學生需要掌握的不僅是技術技巧，還需要增強與其他隊員配合協調的能力。教師可以針對這一技術要領設計“定點準傳”練習，首先在距離足球5m遠的正前方放置第一個標志物，在第一個標志物偏左45°的位置上放置第二個標志物。在“定點準傳”技術練習過程中，教師要求學生首先將足球運到第一個標志物處，然后要求他們在跑動中踢球擊中第二個標志物。在每人10次的練習后，學生分別對自己定點準傳的成功率進行計算，就如何提高定點準傳的成功率進行積極思索，并通過和其他同學之間的討論交流各自的想法，分享各自的成功之舉，這一過程中教師適當點撥引導，學生在具體體驗過程中就順利掌握了這一技術。然后為了提高他們之間配合的默契度，教師安排他們兩人一組開展10次*5組的跑動傳球組合練習。他們在實踐當中獲得經驗，再根據自己獲得的經驗運用到再實踐當中，在這一體驗過程中他們不僅成功掌握了“跑動傳球”技術，還在再實踐過程中改進技術，準確把握擊球時機，提高了協調合作能力。

（三）在足球訓練中融入游戲活動，讓學生體驗足球的快樂

快節奏、強負荷的學習生活讓初中生面臨巨大的學習壓力，厭學成為一種普遍現象。體育與健康課原本以在幫助學生放松身心的基礎上提升他們的體質健康水平為目的，教師的灌輸式教學，超負荷、枯燥乏味的技能訓練只能引發學生的厭倦心理，讓他們失去對體育課的興趣。教師在體育教學中要寓學于樂，將游戲活動融入足球訓練當中，讓學生在快樂的游戲過程中體驗到足球的快樂，在體驗到快樂的同時掌握更多技能。教師既可以將技能訓練轉化為足球游戲，也可以將游戲活動運用于足球拓展訓練過程中。

1.在游戲活動體驗中鞏固技能

傳統的技能訓練內容單一、形式單一，因而枯燥乏味，學生缺乏參與訓練，并在訓練過程中鞏固技能的積極性缺失，枯燥乏味的技能訓練也就難以達到讓學生在訓練過程中鞏固、提升技能的效果。在足球課上應用體驗式教學，教師可以將技能訓練轉化成與技能訓練相關的游戲活動，讓學生在游戲活動中體驗到足球運動的快樂，并在游戲過程中進一步鞏固、提升技能。例如教師可以將傳控球訓練轉化成“耍猴游戲”：將學生分成8～10人小組，每組同學圍成一個圓圈，其中的一兩個人站在圓圈當中當“猴子”。組成圓圈的同學之間搶球、傳球，但是這一過程中要避免讓圈中的“猴子”搶到或者觸碰到足球，如果傳球球員所傳的足球被“猴子”搶到，就要代替原來在圈中的隊員去當“猴子”。在趣味游戲活動當中，所有學生都熱情高漲，都獲得訓練、提升的機會。

2.在游戲活動體驗中完成拓展訓練

為進一步提升學生足球技能，拓展訓練是不可或缺的，教師可以將體驗式教學應用于足球拓展訓練當中，用趣味游戲代替教師枯燥乏味的講授，讓學生在充滿趣味性、挑戰性的游戲體驗過程中體驗到足球運動的樂趣，進一步提高他們的足球技能，提高他們的團隊合作意識、團隊合作能力。例如教師可以將足球拓展訓練轉化為“蒙眼捉球”游戲：首先準備好兩個虧氣的足球，保證每次踢球后球不會滾出去太遠;準備一把哨子以及黃、紅兩種顏色的眼罩。在預留出2～3人負責安全問題同時兼任裁判的監護員之后，教師將本班學生分成兩個小組，然后每名隊員在組內尋找一個搭檔，并確保每對搭檔有一個眼罩。在游戲過程中，每對搭檔當中戴眼罩的人（保持雙肘彎曲、手掌向外的姿勢，且手的高度與臉平齊，以避免游戲過程中對身體上半部造成嚴重傷害）負責踢球，他的搭檔則通過語言告訴他應該走向什么方向、向什么角度踢球，每踢進對方球門（不設守門員）一個球得一分。教師安排專人將踢出去的球拿回場地中間，重新開始比賽。對于那些將球踢向空中的人，裁判可以將他們罰下場一段時間。在30分鐘的比賽過程中，雙方需要交換場地，每對搭檔之間也可以交換角色。

總而言之，在初中體育與健康課當中的足球課教學中應用符合學生認知規律、重視活動過程的體驗式教學對激發學生運動熱情、提高他們學習能力、提升他們身體素質具有重要促進作用，教師要善于應用體驗式教學激發學生對足球運動的興趣、提高課堂教學效果。在體驗式教學實際應用過程中一定會面臨一些問題，教師要及時發現、及時解決，揚長避短，充分發揮體驗式教學的優勢，讓足球課堂在體驗式教學這種全新教學觀、教學形式的輔助下煥發出新的光彩，讓足球進校園活動可以在我國中小學階段順利、高效、全面地開展起來。

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