農村兒童主要家庭教育方式現狀研究

楊海蘭

摘 要：家庭是農村兒童教育的重要陣地，也是兒童成長的關鍵因素。良好的家庭教育是兒童健康成長、和諧發展的重要條件，但是因為受到經濟、能力、素養等因素的影響，農村兒童的家庭教育現狀令人擔憂。鑒于此，就農村兒童目前主要家庭教育的方式做簡單分析，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：農村兒童;家庭教育;教育方式

讓每個兒童享有良好的家庭教育是全社會普遍關注的問題，也是兒童身心健康發展的重要教育任務。農村兒童家庭教育以及教育的方式必須從兒童需要的實際出發，突破農村各種條件的制約，形成關心、教育兒童的良好風氣，從而改變農村兒童家庭教育現狀。

一、目前農村兒童家庭教育的現狀

（一）家長的認識不夠

家長的教育意識影響兒童家庭教育的質量。一般來說，家長受教育程度高，對家庭教育理解度高，兒童的家庭教育才能充分落實，但是在實際中，只有很少數的農村家長能夠重視兒童的家庭教育，大多家長認為家庭對兒童教育的貢獻只是物質環境的提供，而將教育的重擔推到了學校和教師身上。家長的這種認知偏差，讓農村兒童的家庭教育嚴重缺失。

（二）家長素質不高

農村兒童的家長素質普遍不高，不僅僅是文化素質，還包括心理和教育素養等，這些都是影響兒童身體、性格和道德的重要因素，也是家長家庭教育必備的要素[1]。但因目前農村家長的學歷普遍比較低，也沒有接受過相關的教育知識學習，所以在家庭教育觀念、教育能力以及方法上，都會影響兒童家庭教育的質量，這對兒童的消極影響是非常大的。

（三）教育能力有限

農村家長知識有限，對于兒童家庭教育中的各種問題無法有效地解決，也不能促進兒童的身心發展。農村家長要做好家庭教育，首先懂得兒童的心理和生理，懂得學前教育的知識和理論。這樣才能成為一個合格的家庭教師，才能充分發揮自己的教育能力。但就目前來看，農村家長教育孩子的方式非常不合理，基本都是以溺愛和專制為主，家長不是干涉兒童的行為，傷害兒童的自尊心，就是過分遷就兒童、關愛有余，導致兒童產生嚴重的逆反和依賴心理，長此以往，兒童的獨立性缺乏，很容易形成自私和自我等不良的品質。還有就是教育方法的不科學，因為家長受到自身條件限制，在教育兒童時采取了哄騙和打壓的手法，所以忽略了講道理的重要性，給兒童帶來了潛在的傷害，很容易讓兒童失去對家長的信任感和安全感，從而導致嚴重的退縮和膽小心理。兒童的家庭教育是需要兼顧孩子身體和精神的，要根據兒童個性，去引導式的教養，才是農村家長必須要重視的問題。

二、優化農村兒童家庭教育方式的主要方法

兒童家庭教育是兒童身心成長、智力發育、未來發展的重要基礎，就目前農村兒童家庭教育的現狀來看，優化家庭教育的方式，提高家長的教育素質以及能力，是目前農村教育事業和諧發展的重要方向。

（一）設置家長學校

落后的家庭教育觀念和缺乏科學的教育方式，是目前兒童家庭教育發展遲緩的致命瓶頸。要想改變這種落后的現狀，首先需要轉變家長的教育思想和態度，要家長從思想上重視學前兒童家庭教育的發展，所以在政府和學校聯合開設家長學校，向家長宣傳兒童家庭教育的重要性，可以及時更新家長的教學觀念。不僅如此，家長學校還可以定期對家長進行教育培訓和指導，這樣可以幫助家長掌握科學的教育方法[2]。另外，家長學校的教師，要選取有豐富兒童教育經驗的教師擔任，這樣再結合教育實際和家長觀念，才能有目的、有計劃地選擇教學內容和方法，從而讓家長了解自己在教育當中的角色。通過在家長學校的學習，家長更加明確自己在兒童教育中所起的重要任務，也能明白家庭教育的重要性，更能積極地履行自己的教育職責，和學校教師密切配合，從而促進兒童的健康成長。

（二）積極推行家園合作

家園合作，讓家庭教育和學校教育配合起來，實現兒童教育的全面發展。兒童教育是一件很復雜的事情，不是家庭或者學校一方就可以單獨勝任的，需要家校雙方的合作努力。家庭和學校是學前教育的重要場所，也是家園合作活動開展的重要陣地，兩者相互配合，有助于提高兒童教育的質量。因此，家園合作是非常具有現實意義的。在家園合作中，學校通過各種渠道來豐富家庭教育，比如家長會、家長園地以及開放日等活動形式，在這些活動中，學校有計劃、有步驟地為家長舉辦了教育知識培訓、教育心理培訓等活動，讓家長的教育素養不斷提升，也讓學校的教育目標和任務不斷推進，從而在提高家長素質和能力的基礎上，推進兒童的全面發展。

三、結束語

總之，農村兒童家庭教育是任重而道遠的，是需要學校和家長共同努力才能更好地發展起來的。只有在學校的幫助下，家長的教育理念和教育素養不斷提升，兒童的家庭教育成效才會不斷提高。

參考文獻：

[1]余文盛，鐘昭會.農村留守兒童家庭教育的現狀、問題與對策：以重慶市雙竹鎮三所小學為例[J].四川文理學院學報，2008（1）：102-105.

[2]葉峰.農村留守兒童家庭教育問題與對策研究[J].和田師范?？茖W校學報（漢文綜合版），2006（4）：221-222.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《農村家庭教育方式與兒童社會化發展的研究》階段性研究成果，課題批準號：GS[2019]GHBZX145。