初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用

林黃強(qiáng)

摘 要：隨著新型教學(xué)模式的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式漸漸進(jìn)入人們的視野之中。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在時代的不斷變化過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于教師和學(xué)生而言無法適應(yīng)時代的進(jìn)步，及時改變教學(xué)模式對教師之后的教學(xué)帶來幫助。采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式有助于師生之間的關(guān)系變得融洽，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利開展。初中階段作為學(xué)生時代很重要的階段，正確運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。將對初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動教學(xué)模式;應(yīng)用

現(xiàn)如今，教師傳授知識的慣用方式是將知識主觀輸出給學(xué)生，學(xué)生接收教師傳授的知識點(diǎn)，單一性的教學(xué)模式并沒有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的效果。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為一種廣受推崇的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)通過互動的形式讓師生的思維模式交流互動，學(xué)生更快速地掌握教師所傳達(dá)的知識要點(diǎn)，鍛煉獨(dú)立思考能力，學(xué)生可以自主對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的了解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、自學(xué)導(dǎo)綱，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式是指教師通過給學(xué)生布置自學(xué)導(dǎo)綱的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)綱的過程中，會有效地調(diào)動自主性，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，還可以對不理解的地方加以標(biāo)注，在教師講解課程時著重注意聽那部分內(nèi)容，這樣可以大大提升學(xué)習(xí)效率。而在自學(xué)導(dǎo)綱過程中學(xué)生可以彌補(bǔ)知識遺漏的地方，做到對知識學(xué)習(xí)全面。針對教師布置的導(dǎo)綱任務(wù)學(xué)生更有目的性地預(yù)習(xí)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確。例如，在教師的授課過程中，教師可以提問學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生將他們學(xué)習(xí)的成果在課堂上進(jìn)行分享，提升了學(xué)生自信心的同時也使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的漏洞，同時進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究興趣

在情境中，學(xué)生可以生動形象地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對知識點(diǎn)留下深刻的印象。例如，借由學(xué)生對古埃及金字塔的好奇，提問古埃及金字塔的形狀，如何求出它的總體面積。在正負(fù)數(shù)加減法的問題上，比如正數(shù)代表著向左走，負(fù)數(shù)代表著向右走。小紅向左走10米，又向右走了12米，用數(shù)學(xué)列出算式。在情境中，學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)學(xué)正負(fù)數(shù)加減法的運(yùn)算。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，教師通常會花費(fèi)大量的時間來講解知識點(diǎn)使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，但因此學(xué)生會花費(fèi)更多時間才能接受，而通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生探究的興趣，可以充分提高教師的教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)進(jìn)度。

三、合作互動，增進(jìn)師生間的親密關(guān)系

在互動式教學(xué)模式中，師生間的合作關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系越來越親密，縮短了師生之間的距離。教師過去一直是很莊重的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而通過合作互動的方式可以使師生的關(guān)系更加融洽，教師對于學(xué)生而言也沒有了距離感，在教師傳授知識的時候?qū)W生不會產(chǎn)生抵觸情緒。教師安排學(xué)生之間交流互動也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同學(xué)關(guān)系融洽，在整體合作中都處在和諧的環(huán)境中。同時在共同合作的過程中，學(xué)生之間可以針對不了解的問題進(jìn)行探討，針對錯誤的問題及時進(jìn)行糾正，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、導(dǎo)學(xué)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的導(dǎo)學(xué)歸納能力也十分重要。例如，在初中數(shù)學(xué)多邊形問題中，多邊形分為正多邊形和非正多邊形，還有很多的不規(guī)則圖形，通過對圖形的歸納學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，從而更好地解決問題。還有求正多邊形面積的問題中，六邊形可以分割成兩個三角形和一個長方形來求得，此時就將六邊形與三角形和長方形相結(jié)合。這樣通過導(dǎo)學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和思維的開拓性，為今后的工作和生活帶來方便。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)及評價中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)后，彼此之間都對知識的理解有了更深刻的認(rèn)識，而對教師來說，要將團(tuán)隊(duì)合作之后的成果進(jìn)行驗(yàn)收檢查，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個人興趣去布置教學(xué)任務(wù)，也要注意任務(wù)的難度系數(shù)，如果太難會導(dǎo)致學(xué)生難以完成;難度系數(shù)太低，學(xué)生的能力得不到鍛煉，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)及評價中要注重學(xué)生的個人能力能否符合任務(wù)要求，鍛煉能力的同時還要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們在完成任務(wù)的過程中享受其中的樂趣，同時達(dá)到教學(xué)目的。

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越被學(xué)生和教師所認(rèn)可，在教師的教學(xué)模式中具有很大的優(yōu)勢，對師生關(guān)系的融洽，同學(xué)之間的互幫互助，學(xué)生自信心的建立具有重要作用。同時對學(xué)生個人素質(zhì)的提高，對初中數(shù)學(xué)知識的理解，獨(dú)立建立思維模式，發(fā)揮主觀能動性解決困難的問題有著積極的作用。對教師來說，其減輕教師的教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，教師對每個學(xué)生的興趣和擅長的事物更加了解，教師可以更準(zhǔn)確地分配給學(xué)生教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

省永鴻.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2020（7）：33-34.

注：本文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》（編號ZPKTZ18009★）階段性研究成果。