淺談如何在美術課堂中培養學生創新思維

王艷玲

【摘?要】創新教育是素質教育的核心，創新思維是知識經濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應知識經濟時代的發展和競爭，成長為新時代的人才，就必須在課堂上進行創新思維教學。藝術的含義便是：富有創新的方式、方法。崔子范說：“藝術的生命就在于創新” 因此美術課在培養學生創新思維方面有得天獨厚的條件。另外初中美術課沒有升學壓力。這反而解放了教師，美術教師可以放開手腳，緊跟時?代的步伐，大膽實踐和探索培養學生創新思維教學。

【關鍵詞】初中美術;創新思維;美術課堂

在人類所有活動中，最能體現創造性的莫過于藝術，而從屬于藝術的美術教學對促進學生的創新意識的發展有其獨到的功效。而創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的。在新的美術課標要求中培養學生的創造思維能力顯得非常重要。我認為應做好以下幾點：

一、激發興趣、培養創新思維

激發興趣是為了啟發思維，是為了實現創新。如果說創新是永恒不變的話題，那么興趣就是創新得以實現的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的創新能力。

實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學生對美術課感興趣，才能吸收美術知識和培養美術技能。學生如果帶著濃厚的興趣去學習，便會由被動變為主動，由強迫變為自覺，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，表現出強烈的創造欲望和熱情。而接下來，教師所要思考的就是：如何在初中美術教學中培養學生的想象力和創造力？要培養學生的創造能力，教師必須重視創新思維能力的培養。思維是指在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創造高于思維，而思維是創造的基礎。

不教而教就能很好的驗證上述論點的一種教學模式。不教，就是教師不要過早地用技法、技能去規范他們;教就是要啟發他們、引導他們，培養學生的創新能力。低年級學生在繪畫創作時，開始不知該畫什么，好似斗大的饅頭無從下口，這時你千萬不要告訴學生什么東西怎么畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，不需要畫出多好的素描、速寫，而是培養好他們的想象力和創造力。

我特別重視激發學生的親身活動，改變他們靜止、被動的學習方式，強化學生的主動活動，將學生的主動活動納入教學范疇之中，努力培養學生的自主能力，鼓勵學生自己討論，爭論和探究，不逼迫學生就范于教師的教學思路，鼓勵學生沿著他們自己的思路創造性地學習與發展。因此，激發學生的興趣，培養創新思維，催生創新意識的萌芽。

二、為學生提供創新的機會。

豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教《手繪線條圖像-物象空間的表達》一課，讓學生走出教室，親身體驗，指導學生注意周圍的景色，路面、樹木、房屋。要求學生用上下安排、前后遮擋、焦點透視、散點透視等表達方式表現風景、樹木、房屋，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力。

三、培養觀察力、拓展體驗空間

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，看是兒童認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色等手段，使孩子的想象力、創造力得到進一步的發展。也可以讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，表達自己對色彩的感受。體驗生活，感悟生活，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養他們的想象力。給孩子一個情境，他們就會挖掘，就會在創新的路上走得很遠。

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。

培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如非得這樣去畫不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫等，這樣學生作畫緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養，抹殺了學生的創造思維。我認為，有時候胡思亂想也許能有創新。培養學生的觀察力，拓展體驗空間，給學生的創新思維插上翅膀。

四、科學評價，鼓勵創新。

“一句賞識的批語，一個激勵的眼神，一聲輕微的夸獎，一絲會心的微笑，一個贊美的動作，都會成為學生終生難忘的回憶”。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。

總之，只要堅持在美術教學中積極地培養學生的創新意識和實踐能力，就一定會培養出一大批優秀人才。

（作者單位：山東省臨沂市沂水縣第二中學）