淺議初中語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐思考

樂華亮

【摘?要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)人才有著更高的要求，現(xiàn)實(shí)要求不斷推進(jìn)語文教學(xué)改革，而培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)成為語文教學(xué)改革的重中之重，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，離不開語文核心素養(yǎng)的培育。本文就初中語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐進(jìn)行了深入的思考和研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐

核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生都必須掌握的關(guān)鍵能力和品格，因此作為教師，要深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，并且不斷運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中去，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。初中語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，注重閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有利于提升語文核心素養(yǎng)。

1語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

1.1語文核心素養(yǎng)的四個(gè)緯度

語文核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。語言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用語言的能力，學(xué)生能充分掌握詞匯、句子以及一些修辭手法和語法。思維能力指學(xué)生可以獨(dú)立自主思考問題的能力，發(fā)展形象思維、邏輯思維、辯證思維等。審美情趣一般來說，學(xué)生具備很好的審美鑒賞能力，還具有創(chuàng)造性，欣賞中外優(yōu)秀文化，傳承和理解傳統(tǒng)文化。文化修養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，可以研究、分析、掌握部分人文科技文化。只有將語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度相互結(jié)合起來，才能提升語文的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.2語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)有兩個(gè)，一是以促進(jìn)學(xué)生的基本發(fā)展作為基礎(chǔ)，二是基于對(duì)本學(xué)科未來發(fā)展的考慮以及其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科來塑造自身的品格和提升個(gè)人能力。而語文學(xué)科作為課程體系中重要的一部分，我們要對(duì)其深入研究，將其融入學(xué)科意識(shí)中去，使之具有獨(dú)立性，達(dá)到區(qū)分語文學(xué)科核心素養(yǎng)與其他學(xué)科的不同的目的，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)。

1.3語文核心素養(yǎng)具有階段性

語文學(xué)習(xí)具有不同的階段，依據(jù)基礎(chǔ)教育可分為以下三個(gè)學(xué)段：小學(xué)、初中和高中。而依據(jù)語文學(xué)科可分為兩個(gè)階段：初級(jí)語文和高級(jí)語文。兩者的差別在于：初級(jí)語文更加注重積累詞匯和訓(xùn)練口語方面，只是簡單地觸碰語文的發(fā)展。而高級(jí)語文要求學(xué)生能理解文學(xué)性較強(qiáng)的文章意思，明白作者的情感，提高對(duì)語文方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的領(lǐng)悟能力，提升其思想。

2改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

2.1重視閱讀和表達(dá)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)的閱讀，同時(shí)也要注重課外閱讀。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料要借助思維，同時(shí)，思維中使用語言材料，相互促進(jìn)相互發(fā)展，從而提升語文的核心素養(yǎng)。學(xué)生通過不斷深入的閱讀，讀懂書本內(nèi)容，汲取豐富的知識(shí)。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要將思維所得出的觀點(diǎn)用語言等方式反映出來。注重表達(dá)，使得閱讀教學(xué)更加有效，而且提升了學(xué)生語言表達(dá)能力。

2.2重視知識(shí)的積累

教師在教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)，按照學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力，逐漸深入教學(xué)。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)中必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過程，一方面要不斷鞏固和整合已學(xué)的知識(shí)，另一方面要去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思堆的發(fā)展，促進(jìn)思維品質(zhì)向著深刻、敏捷、靈活、批判和獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展。如對(duì)語文教材中出現(xiàn)的詩歌，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，提前去了解作者生平經(jīng)歷、寫作風(fēng)格和寫下這首詩的背景。在課堂上教師要向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生理解詩歌中表達(dá)的情感。教師要“逼迫”學(xué)生進(jìn)行思考，讓思考成為習(xí)慣。

2.4發(fā)展學(xué)生的審美能力

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌掘表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。教師要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，從而發(fā)展學(xué)生的審美能力。語文教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度。

總之，初中生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須落到日常的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)踏實(shí)立足于本職工作中，利用學(xué)科特點(diǎn)和依據(jù)學(xué)生的具體情況來改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有建立在這種基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才是有根之木有源之水，核心素養(yǎng)才能得到加強(qiáng)和培養(yǎng)。

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（作者單位：云南省昭通市彝良縣奎香鄉(xiāng)中學(xué)）