化學學科核心素養在初中化學啟蒙教育中的運用思索

徐鵬

【摘? 要】? 核心素養概念一經提出受廣大教育工作者所關注和重視，近年來教育部門更是提高了對各學科核心素養教育的要求。以下內容將以初中化學教學為例，具體探討化學學科核心素養在初中化學啟蒙教育中的運用思索，從而進一步為更好地開展初中化學課程教學提供指導作用。

【關鍵詞】? 學科核心素養;啟蒙教育;初中化學

初中時期學生剛開始接觸化學學科，這一階段的學習效果直接影響著學生今后的化學學習。因此，初中化學教學不僅需要重視對學生的學科知識教學，還應加強對學生的學科核心素養教育，研究化學學科核心素養在初中化學啟蒙教育中的具體運用已經成為初中化學教師的一項重要工作任務。

一、抓住化學核心知識點，加強啟蒙教學的趣味性

為提高化學教學的啟蒙性作用，教師在開展教學活動時應當以引導為主，讓學生在老師引導的過程中對化學概念產生自己的領悟和理解，形成自己的結構框架，從而幫助學生更好地學習課程，達到培養化學核心素養的最終目的。化學核心素養分為多個條目，教師需要準確把握當堂化學核心知識點，以趣味化形式進一步開展教學。

以初三化學所學的化學反應原理和化學反應方程式為例，“氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水”這一化學方程式可以通過向石灰水吹氣的操作完成。學生首次接觸這類式子并不清楚這些生成物，教師需要耐心對學生進行引導，將化學反應的能量守恒定律告訴學生。如此一來，學生便會在潛移默化的過程中學到“守恒觀”，日后學習其他化學反應會更加輕松。

為增加教學的趣味性，教師可以將石灰水吹氣的實驗和大理石滴稀鹽酸的實驗結合，兩者互相促進，從而豐富課堂教學內容，也可以給學生帶來不同的體驗。其實，化學學科中很多實驗間都具有關聯性，教師應當學會把握每個實驗的關鍵點和各個章節的核心知識點。

二、創設化學問題的情境，解決化學中的實際問題

化學學科核心素養包括學生的科學精神和實驗探究能力，要求學生勇于發現問題、探究問題和解決問題。若想培養學生這些核心素養，勢必需要教師為學生創設化學問題的情境，充分發揮情境教學的作用，讓情境教學為學科教育服務，幫助學生提升解決實際問題的能力。

教師在課堂教學前可以向學生進行提問“蠟燭燃燒以后所產生的物質是什么？”部分學生認為蠟燭燃燒之后變短了，并未產生產物，老師需要做的便是對學生進行引導，讓學生在通過探究和實驗得出蠟燭燃燒的真正產物。首先，將學生進行分組，讓學生查閱資料、動手實驗和大膽猜測，整個實驗過程可有效培養學生的核心素養。

填鴨式的教學無法培養學生的學科核心素養，學生沒有發表自己觀點、自己動手操作和主動探究的機會。老師少講，為學生創設解決化學問題的情境不失為一個良好的教學方法。學生在老師規定情境下探討問題、解決問題，可以全面提高解決實際問題的能力、鍛煉學科核心素養。

三、綜合學科多樣性融合，進一步拓展學生的視野

學生的核心素質培育要求多面化、多領域，化學教師在展開對學生的核心素養培育工作時還應綜合考慮其他學科，挖掘學科之間的關系和深層聯系，從而拓展學生的視野和知識面。如此一來，學生才有可能走在化學學科學習的前沿地帶。

比如，化學教師可以向學生推薦與化學學科知識相關的書本，讓學生利用課余時間自主選擇讀物展開閱讀，閱讀其實便是融合語文核心素養的體現。以化學元素的相關內容教學為例，教師可在課堂上給學生播放化學元素的發現歷史影片，學生會對化學元素的發現過程表示驚嘆，從而對化學元素的發現過程產生濃厚的興趣，愿意利用課外時間了解和研究化學元素的發現過程。

實際上，綜合多門學科就是為了融合各學科不同的核心素養要求，帶動學生的學習積極性和學習主動性，變學生的被動學習為主動學習，進一步讓學生在自己的舒適圈內拓寬視野和知識面。

四、發揮化學實驗的功能，提升化學探索創新能力

實驗是化學的重要組成部分，很多化學結論來源于實驗、實驗又可以對結論進行檢驗。正是因為實驗在化學課程中占據重要地位，所以實驗也是教師開展核心素養培育工作的重要場所。身為化學教師應當充分利用化學實驗，分析不同實驗活動的特點和作用，通過開展各種實驗活動提升學生的探索創新能力。

初中化學實驗中有一個經典實驗，即氫氧化鈉溶液變質程度的實驗，這也是學生們最難理解和掌握的重點所在。老師可讓學生自主對實驗活動進行安排，鼓勵學生自己操作、自己設計實驗步驟，老師為學生提供案例模版即可。學生通過自主實驗和探究，可以得出氫氧化鈉溶液的變質程度，為日后開展更為復雜的實驗活動培養能力。

初中作為學生學習化學的啟蒙階段，學生渴望自己動手進行操作。身為初中化學教師，應該看到每個學生發展的無限可能和學生對化學知識的渴求程度，將課堂主動權交給學生、讓學生親自動手開展化學實驗，幫助學生在實驗的過程中感受化學的美麗和魅力，探究化學中的創新，全面提升學生的化學學科核心素養和化學學習能力與水平。

通過以上分析可以得出，為加強初中化學教學過程中對學科核心素養的運用，教師首先應當培養學生樹立化學核心信念，其次培養學生的學習習慣和學習方法，最后培養學生的學習精神。最重要的是，教師在教學過程中應當加強實踐教學，讓學生對化學基本概念和定義進行進一步融會與貫通，從而全面提升學生的化學核心素養。

【參考文獻】

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