馮偉清：以夢為舟，以愛為槳，做求學路上的引路人

汪旦旦 李國剛

以夢為舟，用創(chuàng)新引領教育

2001年，馮偉清師范大學畢業(yè)便踏上了三尺講臺。她兒時的夢想終于實現(xiàn)，而這個夢想由萌芽長成樹木，又由樹木雕刻成舟，這一艘小小的舟，承載著馮偉清和她的夢想，也承載著她的創(chuàng)新教育。

夢舟書屋，是馮偉清擔任班主任的所有班級的共同名稱。馮偉清認為教育光有愛是遠遠不夠的，既然教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，那引導孩子們慢慢養(yǎng)成走進社會所需要的優(yōu)秀品質與基本能力，就是班主任的首要工作。

她引用企業(yè)的管理模式來建設、經營班級，夢舟書屋就像一個模擬的社會，管理隊伍通過招聘來組建，管理人員每個月可以領取工資，當然這工資不是人民幣，而是夢舟書屋的內部“貨幣”——夢舟幣。夢舟幣由夢舟書屋的內部銀行——夢舟銀行發(fā)行。夢舟書屋的所有成員都能通過自己的努力來賺取夢舟幣，例如自覺遵守紀律、課堂積極發(fā)言、熱心助人等行為都能獲得相應的積分，積分可以兌換為夢舟幣。當然，一些不當的行為也會導致被罰款（扣除夢舟幣）。夢舟幣可以用來在夢舟書屋每兩周一次的地皮拍賣會中購買地皮（孩子在班級里的座位）；可以用來在夢舟書屋中購買服務（由孩子們之間自己商定交易）。這種既有條理又有趣的企業(yè)式管理，讓孩子們興趣盎然，并在積極參與的過程中，逐漸培養(yǎng)起自律、勤奮、友善等優(yōu)秀品質。

教育模式的創(chuàng)新，延續(xù)了夢舟“航行”的路程。夢舟書屋不但成了學校班級的優(yōu)秀典范，還獲得了番禺區(qū)優(yōu)秀班集體稱號，在校內、外的各種競賽評比中屢獲殊榮。

以愛為槳，用真心感染學生

在馮偉清的教學路上，難免遇到天性不壞但卻調皮搗蛋的學生，面對這樣的學生，馮偉清常常“又愛又恨”。把這樣的“調皮鬼”教導成好好學習，懂得努力上進的孩子，可不是一件容易的事。馮偉清選擇用“真心”和“愛”調和成獨家秘方，這獨家秘方往往會帶給她意料不到的結果。

在有一年的校運會上，馮偉清攢足了勁想要爭取“最佳組織獎”，她需要一個教育契機，既能夠培育同學們的團結合作能力又能夠調動學生實現(xiàn)目標的積極性。下定決心后，她便投入了大量的時間與精力，從鼓動孩子們與她統(tǒng)一目標開始，到帶領孩子們細細規(guī)劃、落實每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟……在用心付出的過程中，孩子們也開始對這個獎項充滿了期待。

在校運會閉幕式頒獎之前，意外發(fā)生了！

班上的桐桐和小弘，因用氣球裝水玩耍，被級長發(fā)現(xiàn)，還對級長惡言相向。就這樣，最佳組織獎沒了。桐桐和小弘是班里乃至年級的兩大“刺頭”，馮偉清曾經費了九牛二虎之力才讓他們與她“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。而現(xiàn)在，又出事了，不但獎沒了，兩個孩子互相推卸責任的態(tài)度讓馮偉清感覺自己的努力都白費了，忍不住指責了他們。

話音剛落，馮偉清就后悔了，她意識到指責是無濟于事的，應該看到兩個孩子這段時期的努力。于是，她別出心裁地評了“最有價值的失落獎”給孩子們，并向他們誠摯道歉，也提醒他們應像她一樣學會自我反思，不要因為不如意的結果而否定自己以及別人努力的過程。整個總結的過程中，孩子們熱烈的掌聲響起了一陣又一陣。特別是桐桐和小弘，他們用力地鼓著掌，眼睛越來越亮，笑容越來越深。

做求學路上的引路人

“清姐”是孩子們對馮偉清的昵稱，他們之間的關系亦師亦友。

馮偉清所在的化龍中學是化龍鎮(zhèn)上唯一的一所公辦中學，學生中不少是外來務工人員的子女。大多數孩子父母常年苦于謀生，無暇顧及子女教育。因而這些孩子大多沒有良好的學習習慣和行為習慣。

小強就是一個典型，對學習毫無興趣，并且沉迷網絡，性格暴躁，時不時與同學發(fā)生爭執(zhí)，常與父親溝通不當起沖突。這樣的一個孩子，不僅父母拿他沒辦法，曾經的老師們面對他也是頭痛不止。

可馮偉清堅信，只要不放棄這個孩子，堅持下去，教育總會留下痕跡，總會給孩子帶來一縷陽光，溫暖他，讓他健康成長。在教學過程中，她總是寬容地原諒他的過錯，堅持引導他明白自己的不對，并承擔相應的責任。面對小強的急躁性格，馮偉清不厭其煩地教他管理自己的情緒，教他用正確的方式與人溝通，解決矛盾。引導他由易到難地學習，先努力學好自己覺得相對容易的一科，培養(yǎng)學習的興趣，再由點及面，慢慢帶動其他學科的學習。漸漸的，小強的學習和生活終于有了起色。

馮偉清說：“在對待外來務工人員子女的教育中，我更希望自己是一顆太陽。既能照亮他們前進的道路，更能溫暖他們的心房。”