蘇宏元 加強教師隊伍建設，助力特色校園發展

本刊記者：教師是教育發展的第一資源，常德在師資隊伍建設中如何構建體系關注城鄉教師，讓他們都能獲得成長與發展？

蘇宏元：教師是立教之本、興教之源。長期以來，廣大教師教書育人，嘔心瀝血，無私奉獻，為常德培養了一批又一批優秀人才，贏得了全社會的廣泛贊譽和真心尊重。我們始終從戰略高度認識加強教師隊伍建設的重大意義，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，更好地打造師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。

我們不斷健全體制機制，著力加強教師隊伍建設。一是創新師資補充機制。進一步解放思想，采取多種人才引進形式，通過多種優惠政策，鼓勵和引導高素質高水平教育人才到本市工作。當前首要的是結合產業立市教育三年行動，盡快研究制定出臺教育優秀人才引進辦法，以最優惠的政策打贏人才搶奪戰，引進更多的教育部直屬重點師范大學、綜合性重點大學及師范類優秀畢業生來常從教。同時，把公費定向培養作為鄉村教師補充主渠道，統籌推進教師公開招聘工作改革和學校后勤服務社會化改革，逐步緩解教師隊伍結構性矛盾。

二是完善城鄉教師交流機制。全面推進義務教育教師“縣管校聘”管理體制改革，打破教師“學校人”身份束縛，使教師成為“系統人”，由教育局在核定的區域編制總量內統一調配。根據學校實際情況進行合理流動，實現教師優質資源的共享和均衡配置。持續推進義務教育學校校長、教師定期輪崗交流機制，建立健全任期性交流、服務性交流、競聘性交流、互補性交流等四大機制，重點引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動，每年交流人數均在500人以上，交流面達15%，充分發揮名校長、名教師的示范、引領和輻射帶動作用，激活農村教師隊伍活力。

三是創新教師素質提升機制。構建和完善教師培訓體系和培訓制度，以提升校長管理能力、教師教學能力為重點，以構建“國培”“省培”“市培”“縣培”“校培”五級聯動機制和在職教師全員全過程全方位培訓體系為手段，多層次、多渠道加強對中小學校長、教師的培訓，推動信息技術與教育教學教研無縫銜接，努力提升教師隊伍的整體素質。加大對各級骨干教師、學科帶頭人、名教師、名校長的培養、引進、獎勵力度，花大力氣提升名優特教師占比，積極培育常德教育名家。

本刊記者：在常德教育發展中，是如何利用學校自身特色資源，打造特色校園文化的？

蘇宏元：一是利用地方課程開展特色教育。在推進文化育人進程中，著力挖掘和開發校本課程，逐步形成文化引路、一校多本、特色鮮明的校本課程體系，把社會主義核心價值體系融入到教育的全過程。例如，常德市二中的《課程指導綱要》對各學科的教學形成了比較系統的教學指導；武陵區工農小學的《香韻》收集整理了常德地方特色本土音樂，填補了本土音樂教學應用研究的空白；常師附小的《經典誦讀》分年齡階段加強經典的閱讀，開展閱讀指導等等，都已初步成體系并產生了良好的影響。

從2011年起，常德市開展以“課堂教學改革年”為主題，大力實施“快樂課堂”“高效課堂”“生命課堂”，凸顯學生的主體地位，形成“自主、合作、探究”的課堂。鼎城區灌溪鎮中學的四環節教學模式、常德市五中的“和美課堂”建設、武陵區北正街小學的“快樂教學”模式等都讓課堂充滿了文化味，更好地發揮了育人功效。

二是利用地方活動開展特色教育。“一校一品牌，校校有特色”是我市學校文化建設的基本理念和目標。我們鼓勵學校挖掘自身的優勢特點，形成各自的活動品牌。比如，武陵區育才小學以剪紙為學校特色活動，以“精雕細刻”為口號，幫助學生養成良好習慣。常德市五中藝體結合的大課間活動，跳兔子舞、打太極扇、吹葫蘆絲等都極具特色，深受師生的喜愛。以主題活動帶動，形成各校活動特色這是我市建設文化校園的另一個有效做法。根據文化建設推進的步驟，我們在不同時段推出不同的主題活動，圍繞活動主題，各校紛紛出臺各自的落實方案。

三是利用地方社團開展特色教育。我市各中小學共建立興趣愛好型、科學探究型、社會實踐型、公益服務型、藝體訓練型社團組織8800多個。這些學生社團已成為學生成長的又一渠道，正成為學校文化建設的亮麗風景，將成為我市學校特色發展的有力支撐。像常德市一中的觀星會、三月文學社，常德市二中的航模社，芷蘭實驗學校的定向越野社等各類社團，都通過豐富的活動拓寬了學生視野，增強了學生對學科的學習興趣，成為學校教育有力的補充，也成為實施素質教育的有效平臺。

直擊現場

張冬芝：好老師要永遠保持“空杯狀態”

什么樣的老師是好老師？“工農人”除了踐行習總書記關于“四有好老師”的要求，還具備工匠精神、農人智慧的特質。工匠精神是追求卓越的態度，精益求精。農人智慧就是做任何事情都像農夫育苗一樣，要遵循客觀規律，腳踏實地。對老師來說，做教育必須要遵循規律，“科學育苗”。

好老師從哪里來？除了靠人才引進，更重要的是靠學校自己培養。在培養老師的具體方式上，工農小學提出了“四項修煉”培養模式：讀書養氣，提升教育格局；積極表達，輸出倒逼成長；微格解剖，探索教育玄妙；問道借力，教學如虎添翼。近年來，工農小學取得了一系列的辦學成果，逐漸成長為武陵區優質教育窗口學校，歸根結底就是學校擁有一大批優秀教師。

我常常告訴我們的老師，即使當下取得了一些成績，但是每年都要將自己“清零”，時常保持著“空杯狀態”，這樣才能更積極地投入到下一段工作中，永葆激情。只有當我們的老師在不斷成長，學生才能得到更好的成長。好老師就是好教育，好教育就有好學生，好學生就是好未來。

我理想中的學校，無論是老師還是學生，每一個人都是快樂的，舒展的，發展的，追求理想的校園、理想的教育任重道遠，“工農人”將以“空杯狀態”永遠在路上。

殷立明：精雕細刻，讓每一名師生圓夢育才

學校的根本就是育人，就是要教會孩子受用一生的東西，如何把這個點與學校文化結合起來是很重要的。育才小學從原來“為生命喝彩，為未來剪彩”的理念逐漸細化到“精雕細刻，圓夢育才”，讓孩子們去追逐人生絢爛的舞臺，去追逐自己的夢想。

通過什么來追逐自己的夢想？我覺得要做一個精致的人，不管是哪一方面，都要精雕細刻。我們通過剪紙的動手操作，讓孩子學會靜下心來，安安靜靜地去做好每一件事情。

我們對青年老師的培養，也有一個“精雕細刻，圓夢育才”的培養工程，我們希望青年老師不浮躁，去對自己的專業“精雕細刻”，圍繞這個理念，然后去追逐夢想，去圓夢。并不是說讓每一個人都取得什么輝煌的成績，但是能夠做到最好的自己，滿足自己的個性需要和興趣需要。我們的終極目標是創新生命教育的形式，發揮每一位教師的特長，尊重每一位學生的需求，讓每個孩子在全面發展中實現個性發展，讓每一名師生圓夢育才。

特寫石門

石門縣地處武陵山區，是一個“八山一水半分田，半分道路和莊園”的山區大縣，有著“中國柑橘之鄉”的美譽。這里的柑橘聲名遠揚，每一個甘甜的果實背后，都是石門人不折不扣的堅持。種瓜得瓜，種豆得豆，簡單樸素的道理在這片土地上反復被驗證。

近年來，石門縣委、縣政府高度重視教育事業，大力實施“科教興縣”“教育強縣”戰略，取得了碩果累累的成績。2018年2月，石門縣被湖南省教育督導委員會正式認定為“湖南省教育強縣”，一代教育人夢想成真；2018年6月，國家教育部、科學技術部等5部委聯合授予石門縣“國家級農村職業教育和成人教育示范縣”；2019年，石門縣以全市第一名、優秀等次的成績順利通過湖南省中小學責任督學掛牌督導創新縣評估驗收，成功承辦“互聯網+智慧教育”全國智慧教育論壇；近5年高考，石門縣共有53人被清華、北大錄取。經過一代又一代石門教育人的努力，終將這里打造成了武陵山區的教育高地。

“成績屬于過去，奮斗贏得未來；沒有教育的‘優先，就沒有經濟社會發展的‘領先。”正如常德市人大常委會副主任、石門縣委書記譚本仲在全縣教育工作會議上所講，重教興教是順應世界潮流、時代變化的必然選擇，也是推動石門高質量發展的根本保證。石門縣將切實增強加快教育發展的緊迫感責任感，突出重點、強化措施，全力推動教育發展再上新臺階。

石門教育均衡優質發展的背后，是一個個具體而鮮活的案例。在智慧教育示范校的石門思源實驗學校，我們見證了教師在這場變革中的摸索與成長；在“新時代好少年”主題教育讀書活動“全國示范學校”石門三中，我們傾聽貧困學子折桂北京的圓夢故事；在國家中職教育改革發展示范校湘北職中，我們記錄下職高學生蛻變成長打破固有偏見。我們走進石門，用鏡頭聚焦石門教育的蒸蒸日上，用筆頭書寫石門教育的“百花齊放”。