高職英語“課程思政”的建構與實施路徑探析

劉昌利

摘 要：在素質教育理念背景下，高職英語教學改革工作正在如火如荼地進行。改革的重點一方面集中在教學理念、教學方法及教學模式的創新和完善上，另一方面則是立足于思想政治教育工作，充分挖掘課程教學中的思政教育資源，實現“教書”“育人”兩者的有機融合，最終實現對學生綜合、全面培養的目的。本文首先對課程思政的概念及意義進行了簡要介紹，然后在此基礎上探討高職英語課程思政的建構與實施路徑，以期為高職英語教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：高職英語 ? ?思政教育 ? ?課程思政 ? ?建構 ? ?實施路徑

隨著新課程改革的不斷深入，高職英語教學質量的提升引起了廣大教育工作者的高度重視。在高職英語中融入課程思政，不僅可以促進課程教學質量的提升，而且對于學生的全面發展也具有推動作用。了解當前高職英語教學現狀，并從素質教育理念出發，實現課程教學與思政教育的有機融合，是一個重要的課題，需要教師群體對其給予高度重視。

一、新時代課程思政的內涵

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，課程思政主要指的是以“立德樹人”作為教育的根本目標，充分挖掘各個學科中蘊藏的思政教育資源，構建全員、全程、全課程、全方位的育人格局。在課程思政模式下，課程教學的開展主要以學科內容為依托，重點建設思政教育，使課程與思政二者相輔相成、有機結合，進一步促進教學目標的實現。課程思政強調所有教師、所有課程均有育人職責和功能，在實際教學過程中，既要注重學科知識的傳授與能力培養，也要注重思政資源的開發，從而形成育德合力，以實現全課程育人、全員育人，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。

二、在高職英語中實施思政教育的必要性

（一）高職思政教育工作之需

思政教育是當前高職院校教學體系的重要組成部分，旨在幫助高職生在紛擾的環境中端正態度，樹立正確的人生觀和價值觀。目前，世界已進入信息化時代，新理念、新思想對于高職生思想產生的沖擊越來越大，且影響范圍越來越廣。在這種情況下，高職院校思政教育工作的開展就不能沿襲傳統的教育模式，而是要實現與時俱進，無論是內容還是目標的確定，都要針對年輕一代的思想特點有的放矢、因材施教，將立德樹人的中心環節落到實處。可以說，當前高職院校思政教育的復雜程度越來越高。若想真正意義上實現教育目標，就必須守住教學主陣地，用好課堂主渠道。

（二）高職英語教學本體之需

作為高職院校教學體系的重要組成部分，英語學科的教學內容與目標均以“語言知識與技能的掌握”為核心。表面上該課程與思政教育并無密切聯系，實則不然。首先，在素質教育理念下，任何一門課程在其專業內容的背后，都隱藏著一定的文化、人生觀、世界觀和價值觀的闡述。其次，高職英語具有授課學時長、跨度范圍廣、教學內容新穎等特點。如果教師在課堂教學中可以將語言教學與社會主義核心價值觀有效結合起來，便可以通過“基因式”教學將價值觀的培育和塑造有效融入高職英語教學中，將教書育人的內涵落到實處，實現高職英語的教學目標。

（三）高職英語與思政教育互為促進

自從在高職英語中推行“課程思政”以來，廣大英語教師不僅轉變了傳統的教育理念，更新了教學方法，更是從多個方面著手對課程進行改革和完善。較之以往教學效果來看，這種形式不僅為高職思政教育工作創新了方法和途徑，也顯著提升了英語課程自身的教學效果。二者在教育教學中逐漸形成了相互促進的關系。隨著新課程改革的不斷深入，傳統英語教學中采用的“灌輸式”教學法已經逐漸被取代，各類新型教學方法和模式不僅豐富了教學內容和形式，而且可以實現以學生為主體，輔助學生參與精神與思想層面問題的討論與思考，有利于促進學生的全面發展。

三、課程思政在高職英語教學中的實施路徑

當前，將課程思政有效融入課程教學中已經成為教學改革背景下高職英語教學的必然趨勢。為了促使教學改革目標順利實現，教師在開展英語教學時，不能一味沿襲傳統的教學模式，而應根據教學內容和教學目標進行不斷創新和完善，這樣才能使教學活動達到事半功倍的效果。縱觀當前高職英語教學開展的現狀，在教學中推行課程思政的措施大致可以從以下幾個方面入手。

（一）明確英語教學的德育目標

教學目標的確定是確保教學內容、方法、模式科學化的基礎，也是所有教學活動的核心所在。簡而言之，就是所有英語教學有關的活動都應以教學目標的順利實現為落腳點。與傳統教學目標的設定不同，在高職英語中推行課程思政后，需要在原有教學目標的基礎上，加入德育教學目標。這就需要教師在前期備課時，充分挖掘英語教學內容中蘊藏的思政教育資源，并且根據具體內容來設定德育教學目標。德育教學目標的設置可以從多個方面著手。比如說信息化時代背景下辨別是非的能力;對于外來思想能夠取其精華、去其糟粕的能力。尤其對于英語課堂來說，學生若想不斷提升自身的英語水平，除了要學習基礎知識外，還要對西方文化有所了解和掌握。在這種情況下，教師就要培養學生的辨別能力，以此來幫助學生分析良莠，避免其受到網絡因素的影響而一味西化。

（二）營造良好的思政教育氛圍

良好課堂氛圍的構建有利于教學效果的提升，也是實現思政教學目標的途徑之一。在實際教學活動中，能夠營造課堂氛圍的方式有很多。教師可以根據課堂需要選擇最佳方法，以此來為課程思政的融合提供途徑。例如，在英語閱讀環節，教師可以利用互聯網平臺搜索一些比較有意義的文章或圖片，閱讀這些平臺上的文章，不僅可以提高學生的英語閱讀能力，還可以讓學生對國家以及社會發展的現狀有更多的了解。這對培養學生的愛國情懷和民族使命感都有促進作用。此外，教師也可以在網絡上選擇一些具有教育意義的圖片，在教學開始前讓學生以圖片內容為主題進行即興演講。實踐證明，這種多形式的教學模式，不僅可以激發學生參與課堂的積極性和主動性，提高英語學習效率，而且通過長時間的閱讀和積累，學生的視野也會越來越開闊。與此同時，經過長時間潛移默化的教學，思政教育方面也會收獲喜人的效果。

（三）把握英語教學中課程思政的要點

思政教育在高職英語中的融合既是獨立存在的，也是依附于英語課程開展的。所以，在高職英語教學中，若想真正意義上實現課程思政的融合，把握好課程要點非常重要。首先，教師要根據英語教學內容，為“課程思政”的開展提供平臺，通過二者的有效融合最大程度地提高學生的人文素質。其次，從設定好的教學目標出發，對現有教學資源進行整合規劃，在更新教學理念的同時，不斷對教學方法和手段進行完善，讓學生能夠積極參與到教學活動中，不斷提升其自主學習能力。最后，在高職英語教學活動中，教師要充分注重人文關懷，能夠為學生進一步學習創造和諧氛圍，把英語教學和人文素質緊密結合起來。只有這樣，才能夠更好地促進高職英語教學目標的實現，促進課程思政的有效推行。

四、小結

綜上所述，在高職英語中推行課程思政，不僅是新時期背景下高職英語教學的重要趨勢，也是對現代人才培養的重要舉措。從本文的分析我們可以看出，若想真正意義上實現對高職英語的科學改革，教師就要從教學實際情況入手，結合教學內容與目標，制定科學、合理的教學模式，充分挖掘課程中思政教育資源的同時，更新教學理念與教學方法，以此來促使英語教學目標的順利實現。

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（作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院）