提升教師自身素養打造高效課堂策略

董敏杰

內容摘要：提升教師自身素養打造高效課堂策略，應該教師樹立正確教學理念，研讀教材、教法，開展教學反思，實現和諧師生關系，進行平等對話，提高課堂教學效率。

關鍵詞：自身素養 平等對話 高效課堂

如何提高課堂教學的有效性，構建高效課堂是每位教師值得思考的問題。高效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標。筆者認為課堂教學是否有效或高效只有通過學生才能得到檢驗，即學生取得了怎樣的進步或發展，以及是否形成了繼續學習的愿望和能力，并不僅僅是考量教師是否完成教學內容或者教得認真與否，而更多應以學生掌握了哪些知識、方法和技能或者學生對知識技能的應用程度及情感、價值觀等方面的收獲來衡量課堂教學的有效性。筆者認為要構建高效課堂，教師必須全面提升自身素養，包括崇高的師德、全面的知識、靈活的教法，具體表現如下：

一.提升自身專業素質是打造高效課堂的源泉

1.教師要樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念將決定行為的效果與價值。教師須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃教學行為，這樣才能不被新形勢淘汰。

首先要研讀教材。課前要花時間去精心鉆研教材，系統地掌握本科知識的內在聯系，抓住本課教學目標，抓準教學重點和難點。有的放矢地去尋找有效的教學方法和手段去組織教學，使課堂變得精彩而有效。

其次要精心鉆研教法。只有能以最優的速度和效率促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標等方面獲得協調和可持續發展的教學方法，才是好教法。我們要精心研究教法，去不斷提升課堂教學的高效性。

最后要不斷加強學習。不斷學習才能豐富自己的科學文化知識，提高自己的專業理論水平和業務能力，提高自己的語言表達能力。這是我們提高有效教學的根本。

2.實踐教學觀念，反思新課程理念。實踐新課程理念，就是把教學觀念體現到教學實踐中，要盡力排除自己和周圍的陳舊觀念的干擾，不怕失敗，勇于實踐，敢于堅持;同時，要研究教學策略，做好教學實踐的充分準備，確保實踐過程的科學性和有效性。

（1）樹立主體意識。新課改提倡課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

（2）增強啟發意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。

（3）發揚民主意識。教師與學生要建立民主平等關系，課堂教學中切忌“以我為準”“唯我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有利于師生的平等對話，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

3.努力提升教師專業素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

4.及時進行課后反思。課后要及時思考這節課的成功之處與失誤之處;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果;學生的眼神發亮的時候是什么時候，為什么會這樣;學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候……多思考教學過程，為下一節課做好準備，必然會形成一個良性循環。

二.加強教師自身專業素養能提高課堂教學效率

由教師、學生、教材就能構成課堂，課堂教學是指一種目標明確、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。因此，課堂教學效率的高低，很大程度就取決與教師與學生了。提升教師專業素養，是提高課堂教學效率的一個關鍵因素。

1.發展教師自身素養，能構建更和諧的師生關系。

師生關系是教育過程中最基本，最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交往的重要組成部分。和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利于學生心理健康，有利于學生個性的和諧發展，有利于學生人際交往能力的發展，更有利于校園人文教育的發展。教師的師德水平提高，更能夠愛學生、尊重學生、理解學生、寬容學生，用微笑面對學生，并且在教學過程中注意調控個人情緒，不因個人情緒影響教學環境。同時更加講究民主，注重平等，也注意做到角色的互換，能夠從學生角度進行思考和教學。這樣的班級，肯定是呈現班風正、學風濃的風氣，更加能夠達到教師的啟發、討論、參與和學生的自主、合作、探究的學習課堂學習關系。

2.發展教師自身素養，能優化課堂教學。

對于教學觀，《綱要》中指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

3.發展教師的專業素養，教會學生自覺學習。

通過發展教師的專業素養，讓教師能夠在教學中有更加廣闊的課程觀，能夠通過對教材的處理，結合教師和學生的實際情況進行教學內容的重構與組織。改變學生學習方式，克服長期以來“滿堂灌”的教學方式的不良弊端，讓學生真正成為學習的主人，并自覺學習。例如：為了落實擴大學生閱讀量這個要求，我們可以看到現在的初中語文教學屆衍生出群文閱讀和整本書閱讀的課堂教學模式。這種課型，確實能夠拓展學生的閱讀量和培養學生的閱讀興趣和能力，從而為他們終身學習打下基礎。這也是培養學生“學會學習”的一個重要環節。但是，對于群文閱讀和整本書閱讀的指導，并不是每一位語文老師都能夠馬上掌握的教學方法，需要老師們不斷進行學習、實踐、研討才能夠掌握。對于結合教學內容對整個課程的理解和實施，沒有一定的專業素養是做不到的。

通過發展教師的專業素養，能夠讓教師有更扎實教學觀。通過專業素養的提升，讓教師們更加能夠明確教學目標，結合學生的實際進行目標的訂立，做到循序漸進、螺旋上升的效果。同時也能夠讓教師精化教學設計，教師教學觀的升華，必定會反映到課堂教學中，反映到課堂教學的環節中。每一個環節都務求有針對性、有實效性，刪繁就簡、邏輯嚴密、步驟清晰。讓學生在學習的過程環節中每有所獲、每有提升，從而促進學生能力的發展。

三.改變教師教學語言的平等對話建構高效課堂

傳統的課堂教學是以教師的講述為主，學生的被動聽學為輔。教師作為傳授者，聞道在先，有術業專攻的絕對優勢，對學生而言就是“先知先覺”。師生知識上和年齡上的不平等，實際上造成了課堂教學的諸多不平等現象，其中不平等對話是常見現象之一。現在新課程標準提倡課堂教學中“平等對話”是課程改革中的重點，《語文新課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”所謂“平等對話”，就是指教師和學生在人格上互相尊重，在情感上互相愛護，在民主平等的基礎上，溝通思想、聯絡情感、討論問題的一種方法。課堂教學中實現師生與文本之間的平等對話;師生之間的平等對話;學生和學生之間的平等對話，營造和諧融洽的課堂氣氛，有效的調動學生學習的積極性，開展合作學習，主動學習，從而構建高效課堂。

總之，提升教師自身素養打造高效課堂，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究高效課堂教學，使我們的課堂教學更加有效，事半功倍。

本論文系甘肅省十三五規劃重點課題《基于語文核心素養的初中課堂教學策略研究》階段性成果，課題立項號GS[2018]GHBZ085。

（作者單位：甘肅省莊浪縣第四中學）