信息化環境下小學數學教學創新思路研究

劉丹

摘要：在小學教育階段中，數學是考核的重點科目，也是學生日后深入進行數學知識學習和研究以及學習其他學科的重要基礎，教師在這一階段應通過教學工作的不斷改進，實現適應新課改的教學要求和新時代的發展變化，使學生的數學核心素養得到充分培養，以更好的讓其能夠成為適應未來社會的綜合型人才。本文主要研究在當前信息化環境下，小學數學教學中教師應進行的工作改進探索，通過研究幾點教學的創新思路，以期能為后續的教學工作提供一些參考。

關鍵詞：信息化環境;小學;數學教學;創新思路

引言

隨著信息化在我國的工作推進和重視程度提高，在社會生產生活各個領域中都得到了很大的應用推廣，使得我國的整體信息化環境不斷趨于發展完善。在信息化的環境下，帶動了社會的巨大變革，特別是隨著互聯網相關科技的進步發展，改變了人們的生活娛樂和學習方式，這也為教育工作帶來了非常大的發展機遇，在教學開展中教師可以利用各種不同的網絡電子科技產品，實現信息的便捷獲得和利用，同時也可以方便學生進行自主探索學習，使教師可以更有效的對學生學習狀況進行掌握。小學數學中通過各種信息化手段的利用，也可更有好的提高課堂教學效率，并實現課后教學任務的有效布置。

一、建立信息化的課堂教學環境

在小學的信息化教學改革中，學校要給予高度的重視，完善基礎設施建設，確保硬件和軟件的配置齊全，以方便教師具體教學方法的有效開展，教師可利用信息化教學工具，輔助教材內容的講解，并通過數學教學環節的創新設計，使教材中的抽象知識得到具體化呈現，通過利用動畫、圖像、聲音、影像等形式，實現在數學知識的講解中對內容進行有效拓展，進而使學生的思維得到開拓。在具體教學中，需要教師進行科學設計，以實現教學形式能夠更加吸引學生的注意力，讓學生能夠積極的參與到教學活動中。例如，在人教版教材中《圖形的運動》這部分教學中，為使學生能夠深入的理解教材中內容的數學原理，可通過對教材中貼近生活的實例進行課件設計，并將相關理論知識融入其中，以多媒體工具進行展示，實現對學生難以進行想象的圖形運動過程進行動畫演示，讓學生在這一過程中感受圖形是如何實現運動的，并觀察前后所發生的具體變化，這種教學形式非常利于學生圖形感知能力的培養，提高學生想象力。

二、利用信息化手段創新練習形式

在小學數學教學過程中，練習是一種對知識進行牢靠掌握和鞏固運用的重要途徑之一，也是教師了解學生學習狀況的重要方式，但在以往的教學中，練習題通常比較單一，形式比較死板，且不具備針對性，這也導致實際教學效果并不理想，無法形成有效的練習模式，同時也導致學生很容易產生厭學的心理，只是機械的完成規定的練習任務。這就要求小學教師在練習環節的教學中，指導學生科學的利用信息化手段，有針對性的完成練習任務，當前一些教學軟件可通過利用大數據庫分析，實現針對不同年齡階段的學生，讓其進行適合題型的練習，還可自主的選擇難易度，讓學生逐步進行本堂課由易到難的深入學習，這對于不同學習能力的學生來說，可以讓其從不同難度開始練習，教師還可通過題庫的合理選擇使豐富性和趣味性得到充分保障，最終使不同學生都能得到有效的練習，并引導學生形成良好的練習習慣。這種練習形式還有一個比較大的優點是，可以在學生完成練習后，教師端可以呈現出統計分析的結果，使教師及時掌握學生的練習情況，以便后續能夠不斷的進行針對性的練習教學改進。

三、創設教學情境，提高學生的互動性

小學數學教學中，通過一定的情境創設，可增加課堂教學的趣味性，同時提高學生的主動學習意識，在小學這一基礎階段的數學生活實用性非常強，一些簡單的數學知識與生活的聯系十分緊密，因此，教師在進行課堂教學中，應能夠利用生活中的一些現象，對數學知識進行解答，并針對性的進行這些問題的情境創設，讓學生進行教學互動活動的開展，這樣能夠有效的改善課堂的氣氛，使學生能夠更加積極主動的融入課堂學習中。在情境創設中，教師應發揮好設計者、引導者和監督者的作用，讓學生成為學習的主體，以解決傳統教學中對小學生數學思想的束縛，同時還要確保情境能夠對學生有啟發作用，是其能夠通過合作或者獨自進行知識的深入探索。例如，在《統計》部分的內容的學習過程中，可通過小組任務的步驟，讓學生統計一個月的天氣變化情況，可通過小組中不同成員的任務分配，讓學生合作完成統計任務，并思考統計表和條形統計圖各自所具備的優缺點，還要能夠通過對生活實際的了解，掌握本地區哪一種天氣在當月產生的頻率更高。

四、創新課下教學新形式

在課下教學中，教師可通過利用微課、慕課等新的渠道進行教學的開展，讓學生的預習和復習得到效率的提升，這些信息技術產物在數學課下教學中的利用，可以有效的推動學生數學素養的培養進程。微課這種教學形式因教學時間比較短，教學內容設計比較精煉，因此可將本堂課的知識重點和難點進行集中化凝練，使學生理清知識的脈絡，更利于達到對知識進行深入理解和掌握的目的;慕課是一種在線課程開發模式，是大規模的開放在線課程，對于小學數學教學來說，教師可讓學生利用這種渠道進行課后知識的拓展。例如，在學習《圓的面積》這部分課程內容時，為更好的引導學生形成空間觀念，直觀的理解圓的轉化過程，可以通過微課的形式為學生進行展現，從而使學生的直觀感受得到提高，使其增加對這部分數學知識的掌握。在教學中主要是借助于微課將化圓為方，化曲為直的剪拼過程生動形象的呈現，讓學生清晰了解到圓能轉化為近似長方形，并在這一過程中實現對知識的深入理解，達到使學生學習效率提升的目的。

五、結束語

總之，信息技術的功能性是非常強大，可拓展的應用功能非常廣，因此在教學中，教師要以提高學生的數學綜合素養為目標，深入挖掘信息技術的功能，并鼓勵學生在課后積極交流，利用微信、釘釘等渠道為學生創設交流空間，使學生打破時間與空間的限制，強化學生、教師、家長彼此之間的互動交流。而且，網絡資源內容豐富，教師要教會學生正確的學習方法，能夠利用有用的信息引，引導學生通過網絡資源自主學習，幫助學生獲得自主學習能力，以更好的實現為終身發展打下良好基礎。

參考文獻

[1]萬燕麗. 信息化環境下小學數學教學創新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019， 16（9）：176.