初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學分析

旦增次仁

摘要：音樂教學是初中階段重要的教學內容，開展音樂教學，有助于培養學生的樂感，并且能夠使學生的鑒賞能力得到有效的提升，進而能夠滿足新課改提出的要求。隨著現代化教育的發展，要更加重視對學生綜合能力的培養，促進學生的個性化發展。在初中音樂教學中，教師不僅要向學生傳授音樂知識，還能注重培養學生的音樂素養，為學生增添更多的音樂體驗，提高學生對音樂課的好感度，促使學生能夠主動進行音樂知識的學習，學生的樂感和鑒賞能力都能夠得到有效的提升。

關鍵詞：初中;音樂教學;樂感培養;鑒賞

引言：

新課改實行以后，對教育事業的發展提出了更高的要求，教師不能只注重學生學習成績的提升，更要注重對學生綜合能力的培養。音樂是初中時期一門重要的藝術類學科，培養學音樂鑒賞能力成為了一項重要的目標，為了教學目標的實現，教師需要從學生的實際情況入手，不斷完善鑒賞課教學，并且引導學生主動進行音樂知識的學習，這樣能夠使學生的音樂能力得到有效提升，無論是音樂樂感還是對音樂的鑒賞能力也都得到了一定的提升【1】。

1、初中音樂教學培養學生音樂樂感以及提升鑒賞能力的必要性

音樂樂感和對音樂的鑒賞能力是教育事業發展對新時代人才提出的基礎要求，當學生一旦具備良好的音樂樂感和鑒賞能力，學生的綜合素養也能夠得到一定的提升，并且能夠為學生接觸到多元文化創造出更多的機會。培養學生的音樂樂感，不僅能夠加深學生對音樂本身的了解，還能夠實現對學生良好情操的陶冶，有助于學生發展自己的興趣愛好。開展音樂鑒賞課教學，能夠改變以往教學模式單一、師生間互動欠缺的教學模式，學生能夠理解音樂更深層次的內涵，有助于學生音樂鑒賞能力的提升，在一定程度上還有利于實現對學生音樂核心素養的培養【2】。

2、初中音樂教學中培養學生樂感以及開展鑒賞課教學的原則

2.1自我提升原則

與傳統音樂教學要求相比，現代音樂教學更加注重對學生樂感和鑒賞能力的培養，這對初中音樂教師提出了更高的要求，教師不僅要具有專業的音樂知識，還要具有音樂鑒賞能力，并且要將自己所掌握的知識運用到音樂課堂教學中，從而使學生的音樂水平得到有效的提升。面對這種情況，初中音樂教師要始終堅持自我提升原則，主動學習并運用先進的教學手段，完善音樂教學體系，同時還要注重音樂教學資源的拓展，這樣能夠為初中音樂教學質量的提升奠定良好的基礎。

2.2以生為本原則

新課改實行以后，學生成為課堂教學主體，教師要充分認識到學生在課堂教學中的主體地位，并且圍繞學生展開教學，確保學生在課堂教學中的主體地位能夠得到充分的突顯。在初中音樂教學中，教師可以結合學生的年齡特點適當加入適合學生學習的音樂歌曲，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠拉近學生與音樂教學之間的距離，學生的樂感和鑒賞能力也都能夠得到有效的提升【3】。

3、初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學開展的措施

3.1結合教學內容為學生營造出和諧的教學氛圍

教師需將學生視為課堂教學主體，通過有效途徑和方式引導學生走進音樂本身，鼓勵學生積極參與到音樂教學實踐過程中，提高自身樂感，逐步養成欣賞音樂的好習慣，落實音樂鑒賞課教學目標。例如，在教學《多彩音樂劇》時，可以先讓學生探討其印象中的音樂劇，引導學生分享關于音樂劇的了解及認識，鼓勵唱一兩句其喜愛的音樂劇選段，使教師得以了解學生的樂感，為教師靈活開展教學實踐活動，完成音樂鑒賞教學任務奠定基礎。待學生自主探究結束后，教師可借助信息技術，為學生播放《雪絨花》的視頻，教師可鼓勵學生自主演唱，并詢問學生對這首歌曲的感受，只要學生所說貼合本歌曲對自然、美好生活及對祖國的熱愛之情，便可以視為達成了歌曲鑒賞目標，使學生在民主、和諧的教學氛圍中，不斷提高學生樂感與音樂賞析能力等核心素養。

3.2建立并完善以學生為本的音樂教學體系

初中生音樂素養、樂感及音樂鑒賞能力存在差異性，為此教師需要注重因材施，結合當前音樂教學實況，整合現有教學資源，應用“分層教學法”，建立以生為本的音樂教學體系，使每位學生均能參與到教學實踐過程中，不斷提高自身音樂素養。例如，對于不喜愛音樂且樂感差的學生，可以借助一些極具趣味性的教學小游戲，吸引學生的注意力引導學生張口唱歌，感受音樂內涵，在活躍課堂氣氛同時，可使學生注意力更加集中，高效完成樂感訓練任務，落實音樂鑒賞教學目標。針對樂感較強，且具備一定鑒賞能力的學生來講，教師可以組織學生開展“我的音樂劇”活動，圍繞某個特定主題，整合音樂資源，豐富學生的樂曲知識，通過同學之間的配合，完成音樂劇表演任務，使學生能在角色與情境中體會音樂內涵，感受音樂之美，提高學生樂感，提升初中音樂教學水準【4】。

3.3運用多媒體技術進行音樂教學

音樂是聽覺藝術，在音樂鑒賞課堂中不僅需要科學的教學方法還需要現代化教學手段來輔助課堂教學。利用多媒體的聲音、圖像、色彩、動畫等優勢激發學生對音樂的學習興趣，啟發學生想象及創造能力，營造絢麗多彩、形象活潑的課堂氛圍，使抽象的理論形象化、使虛擬的音樂形象具體化、使重、難點突出易懂化。例如，在教學《說唱臉譜》時，可以先讓學生們了解臉譜起源和分類，歌曲演唱時出現較多的休止符及前倚音，可借助不同的臉譜顏色變化，來提示學生在欣賞歌曲時需歌曲的情緒變換，歌曲中的下滑音、波音、附點節奏等均可用移動、顏色變換、放大顯示等方法進行教學，從而實現直觀具體的音樂感受，便于學生提升樂感及鑒賞音樂作品的能力。

4、結束語

綜上所述，培養初中學生的音樂樂感、提高對音樂的鑒賞能力已經成為初中音樂教學的重要目標，為了實現教學目標，教師要學會創新教學方式，比如完善以生為本的教學體系、運用多媒體技術教學等，這樣在實現教學目標的同時，也能夠促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]溫娟.簡析初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].課程教育研究，2019（5）：17.

[2]朱開嘉.以探析初中音樂樂感及音樂鑒賞教學[J].時代教育，2014（04）：208-209.

[3]陳莎莎.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學初探[J].黃河之聲，2018（22）.

[4]王晉偉.初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J].黃河之聲，2019（06）：18.