探究微課在初中英語詞匯教學中的運用

【摘要】在新課程改革的推動下，初中英語教學工作取得了一定的成績，其中，對學生英語詞匯的講解和訓練為初中英語教學的主要內容。只有學生掌握了英語詞匯的學習方法后，才能完成后續的英語知識學習任務。因此，加大微課在初中英語詞匯教學中的應用力度可謂十分關鍵，有助于提高英語教學工作的質量。本文通過說明微課的概念與特點，分析了微課運用在初中英語詞匯教學當中的作用，同時提出了微課在初中英語詞匯教學當中的運用策略，從而有效提升微課在初中英語詞匯教學當中運用的總體水平。

【關鍵詞】微課;初中英語;詞匯教學;運用策略

【作者簡介】賀貝妮，蘇州市相城實驗中學。

一、引言

受到經濟飛速增長的影響，初中英語教育事業取得了很大的進步。網絡信息時代的來臨，讓微課教學方式得以產生，并得到了很大的關注與重視，被普遍運用到教學工作當中。對于初中英語教學工作來說，教師通過利用微課教學方法，能夠在短時間中為學生們講解英語重點知識，提高學生學習英語課程的效率，節省課堂教學的時間，并且以圖片、視頻的形式為學生呈現出來，形成全新的英語詞匯學習體驗，達到初中英語詞匯教學創新的目的，提高學生學習英語的效果。鑒于此，系統思考和分析微課在初中英語詞匯教學當中的有效運用策略顯得尤為重要，具有一定的研究意義與實踐價值。

二、微課的概念與特點

所謂微課，指的是根據新課程改革的要求，采用視頻的形式，借助信息化技術合理設計教學內容，在短時間內為學生們講解課文精髓的一種教學方式。此種教學方法不再受到地域、時間的限制，通過運用流媒體的方式，便能夠完成知識點的講解任務。一般而言，微課的時間較短，大約在10分鐘之內。依靠此種教學方式，能夠凸顯出一定的靈活性。在此過程中，學生們能夠提高課后時間的利用率，在認真觀看微課視頻之后，加深對知識點的理解。與此同時，微課在運用的時候，能夠確定具體的教學宗旨，體現出主要的教學內容，使學生們在學習過程當中可以有的放矢，增強學習的效果，發揮出微課教學模式的針對性的作用。相較于傳統的教學方式，微課教學方法能夠讓學生重復學習教學內容，完成既定的課程學習任務。

三、微課在初中英語詞匯教學當中運用的作用分析

1. 提高了學生應用英語詞匯的能力。作為初中英語課程學習的前提，英語詞匯的大量掌握是學生必需要具備的。當學生積累了一定的英語詞匯量之后，能夠為后續英語閱讀、寫作的學習奠定良好的基礎，提高學生對英語詞匯的實踐應用能力。根據新課程改革的要求，初中英語教師可以應用微課教學模式，在短時間內采用新穎、靈活的形式，帶給學生更加直觀、形象的英語詞匯學習感受，指導學生們正確使用各種英語詞匯，實現流暢運用英語進行交流。利用豐富的微課教學資源，可以為學生們創設更加具有趣味性的英語詞匯教學情境，將英語詞匯教學和現實生活緊密聯系起來，幫助學生們系統掌握并運用英語詞匯，完成既定的英語詞匯學習任務。

2. 提升學生自主學習的水平。針對過去初中英語詞匯教學課堂較為沉悶、枯燥的情況，教師需要加大對微課教學模式的運用力度，改變從前學生過于被動的英語詞匯學習狀態，引導學生們真正融入英語詞匯的學習當中。利用微課的方式，能夠讓學生們充滿學習興趣，指導其自主進行學習相關英語詞匯知識。在具體教學工作開展的時候，教師可以充分運用微課資源共享平臺，結合學生的學習情況，提前錄制出微課視頻教學課件，合理設計教學內容，然后上傳到資源共享平臺中，讓學生們進行學習。這樣，不但給學生學習帶來更大的便利，而且學生能夠自行選取需要學習的內容，更具靈活性，對提高學生的英語核心素養十分有益。

3. 提高學生學習英語詞匯的興趣。長期以來，初中英語詞匯教學工作開展的過程中，教師均以死記硬背的方法為主，導致學生沒有真正理解英文詞匯的含義，經常出現遺忘的情況。現在，利用微課教學的模式，有利于教師組織學生參與到各種不同類型的英語詞匯教學活動當中，提高學生學習的興趣和熱情，不再適用從前的教學方式，帶給學生們新的學習體驗。教師運用視頻、圖像、音頻等不同的形式，引導學生充分發揮自己的想象力，利用聯想記憶方法，幫助其深入理解并靈活運用所學習的英語詞匯，從而可以提高英語詞匯教學的質量。

四、微課在初中英語詞匯教學中的有效運用策略

1. 加大對微課教學方式的應用力度，幫助學生增加英語詞匯儲備量。對于初中英語詞匯教學工作來說，基于提高學生英語課堂學習效率的目的，教師需要加大對微課教學方式的應用力度，以便幫助學生增加英語詞匯儲備量，為后續的深入學習奠定良好的基礎。在開展初中英語詞匯教學工作的過程中，教師可以選用很多富有趣味性的課外英語讀物，為學生們播放BBC英語廣播內容。借助微課視頻教學方法，拓展學生的英語詞匯儲備量，開闊他們的視野，讓他們從中收獲更多。通過此項舉措的落實，能夠培養學生閱讀英文課外書籍的良好習慣。例如：筆者講解牛津英語譯林版初中英語“Films”相關課程內容的過程當中，需要學生進行“sad movies make me cry”有關英語詞匯的學習，筆者便借助多媒體教學設備，以微課視頻的方式，為學生們在課堂上播放了英文電影《泰坦尼克號》當中的某段視頻。學生們可以在觀看的過程當中學習到很多英語詞匯，鍛煉了他們的英語聽力，不僅營造了活躍、濃厚的英語詞匯學習氛圍，而且增強了學生學習英語詞匯的效果，保證了英語詞匯教學的質量，讓學生能夠積極主動地進行英語知識的學習。

2. 緊密結合初中生的學習需要，確保微課教學課件內容設計的合理性。將微課運用到初中英語詞匯教學過程中，教師需要緊密結合初中生的學習需要，從而確保微課教學課件內容設計的合理性。英語教師錄制微課課件以前，需要深入了解學生的興趣和愛好，適當增加一些可以激發學生學習興趣的內容。在此過程當中，應該確定微課的實施步驟、錄制重點等，盡可能壓縮英語詞匯教學內容，采用視頻的方式，體現出英語詞匯教學內容的豐富性，讓學生感受到詞匯學習的樂趣，也有助于學生深入理解相關英語詞匯的含義。例如，筆者講解牛津英語譯林版初中英語“seasons”相關課程內容的過程當中，將其當作核心的內容，為學生們講解有關四季的英語詞匯，并且錄制微課內容的過程中，采用了思維導圖的形式，圍繞“season”進一步進行擴展出“spring”“summer”“autumn”“winter”等不同的分支，使用深入具有季節特征的圖片呈現出各個分支的內容，加深學生的印象，使其了解不同英語詞匯的含義。同時，教師在設計微課視頻內容的過程當中，應該嚴格控制教學時間，不能多于10分鐘，為學生們呈現出主要的英語詞匯內容。學生們通過認真、仔細的學習，可以獲得更多的英語詞匯知識，快速掌握英語學習的重點部分。當然，教師在此過程中應該發揮出主導作用，為學生們詳細解析英語詞匯的構詞方式、詞根詞源的知識等。這樣，一方面，融入了更加多樣化的英語詞匯教學內容;另一方面，使學生利用英語詞匯的水平得以提升，并掌握具體的運用方法，真正做到學以致用，達到既定的初中英語詞匯教學工作的目標。

3. 注重微課在英語詞匯預習中的科學運用。初中英語詞匯教學工作開展以前，要求教師注重微課在英語詞匯預習中的科學運用。通過事先為學生們制作相關微課視頻課件，教師要把主要的英語詞匯知識融入其中，采用視頻的方式為學生們呈現出來。在英語課堂上，學生們經過觀看微課視頻內容，能夠事先掌握重點的英語詞匯，為后續的學習做好鋪墊。例如，筆者講解牛津英語譯林版初中英語“Food and lifestyle”相關課程內容的過程當中，涉及food這一詞匯，所以，筆者可以加以展開論述，為學生們講解“egg”“water”“tomato”等相關英語詞匯，以圖片、視頻等不同的形式，讓學生了解各個英語單詞的意思、讀音以及用法等，為學生們帶來更加直觀、形象的學習體驗，提高學生們對英語詞匯學習的熱情與積極性，達到提升英語詞匯課堂教學效率的目的，完成既定的英語詞匯教學目標。

五、結論

從此次論文的闡述與分析當中，不難看出，系統分析與思考微課在初中英語詞匯教學當中的有效運用策略尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過說明微課的概念與特點，分析了運用微課在初中英語詞匯教學當中的作用，同時提出了微課在初中英語詞匯教學當中的有效運用策略：加大對微課教學方式的應用力度，幫助學生增加英語詞匯儲備量;緊密結合初中生的學習需要，確保微課教學課件內容設計的合理性;注重微課在英語詞匯預習中的科學運用。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關初中英語教育工作者的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發和幫助，從而提高微課在初中英語詞匯教學中運用的實際效果，進而推動我國初中英語教育事業的可持續發展與進步。

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