初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

陳國兵

【摘 要】 數學是重點教學內容，學生的邏輯思維能力在初中數學當中占據著非常重要的地位，對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，也是十分重要的教學內容和思路，初中數學教師需要在教學課堂上運用有效方法和教學方式來培養(yǎng)和鍛煉初中學生的邏輯思維能力，本文就對初中數學教學當中學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進行分析。

【關鍵詞】 初中數學;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

初中數學教學具有一定的抽象性，在實際的教學當中，初中數學教師不僅僅需要教會學生必備的知識點，還需要啟發(fā)和引導學生自主思考和進行問題分析，這樣才可以對初中學生后續(xù)的學習生活帶來益處。學生自己通過對數學問題的分析、觀察以及比較，可以正確表達自己的觀點，但是初中學生在考慮問題和表達上還是傾向于形象思維，因此，初中數學教師需要對學生的邏輯思維能力進行有效培養(yǎng)。

一、挖掘教材，加強初中數學邏輯思維培養(yǎng)

初中數學教師在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力之前，需要不斷加強自身的教學能力，對當前的教材內容不斷進行探索以及創(chuàng)新，要能夠讓學生充分地認識到邏輯思維能力對自身學習的好處。初中數學教師對學生進行教學的過程當中，需要結合教材內容和實際情況進行教學。初中教師需要熟悉和掌握教材的基礎內容和目標，根據教學內容為學生制訂合適的邏輯思維訓練形式。當前數學教材當中存在著許多抽象的知識和定義，這屬于最基本的邏輯思維能力訓練內容，初中數學教師需要把握好數學概念的教學方法，不斷幫助學生進行數學概念的理解和分析，保證學生邏輯思維能力的進步和發(fā)展。

例如，在教學《軸對稱》這部分知識時，教師不僅僅需要學生充分理解軸對稱的教學概念，更需要保證在整個過程當中提升學生的邏輯思維能力，數學教師在教學過程當中，可以先引入若干軸對稱圖形，讓學生對軸對稱概念有一個初步認識，然后再創(chuàng)設問題情境，讓學生用自己的話對軸對稱圖形進行表述，最后給出準確的概念，讓學生對軸對稱圖形形成嚴謹的認識。通過這種教學方式，幫助學生訓練自身的邏輯思維能力，學生在這樣的基礎訓練當中，會逐步提升自己的邏輯思維能力，也給學生提供了鍛煉邏輯思維能力的方法和思路。

二、結合實際，加強初中數學邏輯思維培養(yǎng)

每個人的成長過程當中都伴隨著思維活動，在成長的過程當中，學生也經歷著不同的生活，在學習過程當中，不同學生思考的方向、思考的深度也不同，因此，初中數學教師培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就需要將教材內容和學生的實際生活結合起來，利用學生在生活中接觸的事物，可以提升學生邏輯思維的興趣，利用實際生活中常見的問題和情景來幫助學生產生情感上的共鳴，可以讓學生主動對知識進行探索和學習，能夠有效地對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。

例如，在教學《平行線》這一章節(jié)時，數學教師可以讓學生聯(lián)系生活當中的實例，對生活中常見的平行線進行舉例，例如，公路上的行車線和斑馬線，學生通過想象和思考來進行生活實際的聯(lián)系，進行邏輯能力的拓展訓練。數學教師對這些內容進行適當引導，這樣學生在日常的生活當中，對課堂上講解的知識也會更加注意進行觀察，鞏固自身對知識的理解。

三、拓展習題，加強初中數學邏輯思維培養(yǎng)

其實對初中學生進行邏輯思維能力的培養(yǎng)有許多方法，除了對教材的有效使用以及和學生實際生活相聯(lián)系，數學教師還需要在課堂教學和訓練當中，引導學生進行習題練習，其中，證明題和探究題是提升學生邏輯思維能力的最好方式，學生通過對這些習題的練習，不但鞏固了自身學習的知識，也有效培養(yǎng)了邏輯思維能力。初中數學教師對學生習題的數量和難度要有效把控，保證學生既可以培養(yǎng)邏輯思維能力，又不會感受到太大壓力。

學生在進行證明題訓練的過程當中，教師可以引導學生反復地推理和證明，這樣可以強化學生的邏輯思維能力。數學教師選擇練習題時，需要對學生的學習情況有清楚的了解，結合學生的實際情況來選擇有針對性和合理的練習，針對不同學習程度的學生，需要對練習題的難易程度進行適當調整，保證學生對數學學習仍然保有興趣，如果教師沒有做到因材施教，那么學生的邏輯思維能力培養(yǎng)效果就不會理想。

初中階段的學生的學習思考方式存在著較大的差異，甚至可以說有明顯的特征，數學教師要想培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就需要了解學生思維能力以及日常學習習慣，根據學生的實際情況制訂相應的策略，使得學生的邏輯思維能力在日常生活當中潛移默化地得到提升，學校和家長一起努力來保證初中學生的數學邏輯思維能力提升以及學習成績的進步。