本土教學資源在高中地理課堂中的應用探研

林秀琳

摘 要：地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中占有重要地位，對于解決人口、資源、環境和發展問題具有重要作用。教師在地理教學中可有效融入鄉土案例、鄉土圖表、鄉土背景、鄉土元素等本土教學資源，全面培養學生的人地協調觀念、綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐能力等地理學科核心素養。

關鍵詞：高中地理;鄉土案例;鄉土圖表;鄉土背景;鄉土元素

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0058-02

高中地理重在強化學生的人類與環境協調發展觀念，讓學生具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續發展問題的意識。鄉土地理資源蘊含大量的教育資源，可以成為創新高中地理課堂教學內容的重要手段。因此，教師可充分結合生活實際，積極挖掘本土教學資源，讓學生運用已學知識，抓住鄉土地理要素之間的關系和主要特征，提煉有效地理信息，分析并解決所遇到的地理問題。本文結合地理學科素養要求，探討將鄉土地理資源融入到高中地理教學中的策略。

一、借助鄉土案例培養人地協調觀念

地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，而人地協調觀是指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀，是地理學研究的核心主題。在培養學生人地協調觀的過程中，教師可借助鄉土地理教學資源，創新教學問題，引導學生參與小組合作探究。

例如，在“城鄉發展與城市化”的教學中，教師借助莆田各縣區不同時期的城市發展與環境變化的資料進行對比，讓學生探討城市化發展對自然環境和人文環境所造成的影響。這種教學方法不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能夠增強學生對家鄉的熱愛。在教學中，教師可以讓學生通過分析莆田各縣區的電廠、水泥廠，探討城市化建設對環境產生的影響，讓學生用辯證的眼光看待問題，全面提高學生求真務實的科學態度。當然，教師還可以結合教材中提出的城市化發展案例，讓學生探討莆田這座沿海城市在城市化建設中存在的問題，然后通過小組合作交流的方式提出合理的改善措施。

在高中地理鄉土案例資源融合過程中，教師可讓學生從身邊的地理事物出發，結合已掌握的地理知識分析、探討現實生活中的地理現象和地理問題，從而加深學生對人地協調觀重要性的認識。

二、通過鄉土圖表提升綜合思維能力

在高中地理教學中，教師要從多角度、多層次培養學生的綜合思維能力，讓學生通過分析、歸納、判斷當前所處的地理位置所具有的事物和形象特征，探討地理現象與物質之間的關系。地理圖表具有信息量大、覆蓋面廣、階段性強等特點，因此，教師在地理課堂教學中，可運用不同類型的地理圖表提高學生的看圖、繪圖、用圖能力，全面提高學生的綜合思維能力。例如，在教學“中國的自然災害”中“中國的水文災害”時，教師就可以用莆田市境內的木蘭溪水文災害作為鄉土案例。莆田木蘭溪流域的水文災害是學生非常熟悉的地理現象，所以，教師選取的這份關于莆田木蘭溪流域的鄉土案例能引起學生的共鳴（具體如下表）。

在上表中，省略部分需要教師填入有關木蘭溪流域的水文災害對莆田經濟、社會影響的資料，尤其是給農業、工業及其他行業帶來的經濟損失的資料。鄉土案例中的圖表信息是全面提高學生綜合思維的主要載體，學生可以結合在課堂上所學到的地理知識和規律，仔細分析自然因素對家鄉各個行業發展的影響。

因此，教師在鄉土案例的教學中融入圖表信息，可以讓課堂內容更貼近學生的實際生活，有利于調動學生的學習積極性，提高學生的綜合思維能力。

三、結合鄉土背景提高區域認知能力

與學生一起成長的鄉土資源能夠帶給學生一定的親和力。因此，教師在教學中，可以運用鄉土地理素材作為創設教學情境的基礎，全面提高學生的區域認知能力。例如，在教學“中國的自然災害”中“中國的氣象災害”時，教師可以為學生播放近十年來莆田遭受的臺風災害的新聞，2015年的“蘇迪羅”“杜鵑”，2019年的“丹娜絲”“米娜”等，然后以這些新聞為背景，讓學生分析福建沿海的寧德、福州、泉州、廈門、漳州等地在臺風災害影響下農業、工業等區域發展現狀。學生通過學習了解了臺風災害的防護措施，這樣可以降低臺風災害對農業、工業的影響，在工農業生產上做到有效提前籌劃。

我國的區域發展具有整體性和開放性的特點，教師在教學中可以地理素材為線索，創新教學情境，通過適當的問題引導學生結合區域的主要發展特征，構建全新的認知結構。例如，教師可引導學生分析福建沿海城市不同的文化、經濟發展特征，通過對比城市之間的區域發展情況，全面提高學生對區域差異性的認知。

四、融合鄉土元素全面提高實踐能力

高中地理學科具有很強的實踐性特點。因此，教師在制定教學方案時，可結合鄉土元素設計地理實踐活動，進而豐富教學內容，拓展教學空間。為了全面提高學生的地理實踐能力，教師要在教學的過程中以地理環境之間的差異性為基礎，積極開發鄉土地理資源，為學生搭建體驗式實踐平臺，讓學生走出課堂，通過實踐活動中的動手操作、實際觀察、記錄思考，實現教學內容由理論向實踐的遷移。

例如，在教學“城市與城市化”之后，教師就可以為學生布置教材中“如何看待農民工現象”的問題研究作業。學生組成小組調查農民工生活現狀，從地理學角度分析農民工對城市發展的影響，最后小組成員合力完成一份地理調研小論文。學生在地理社會實踐調查中，直面地理問題，通過梳理地理思維，從多元化角度分析地理現象，可以有效培養地理實踐能力。

五、結語

綜上所述，高中地理教學在鄉土地理課堂教學的輔助下，可以提高教學效率，培養學生的地理學科核心素養。將鄉土地理融入教學中，教師可充分利用鄉土案例、鄉土圖表、鄉土背景、鄉土元素等本土教學資源，全面培養學生的人地協調觀念、綜合思維能力、區域認識能力和地理實踐能力。

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