“思政+”中職學(xué)校立德樹人教育模式探討

張妮妮 陳東梅

摘 要：為了貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，深入領(lǐng)悟習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的重要講話精神，中職學(xué)校應(yīng)加快思想政治課改革創(chuàng)新，將“思政課程”轉(zhuǎn)變成“課程思政”，將思想政治與專業(yè)課程、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理進(jìn)行多方位融合，挖掘課程和活動(dòng)的思政內(nèi)容，突出社會(huì)環(huán)境與思政育人的融合，增強(qiáng)“學(xué)校—家庭—社會(huì)”一體化的“思政+”教育效果，實(shí)施“思政+”立德樹人教育新模式。

關(guān)鍵詞：“思政+”? ? 思政? ? 中職學(xué)校? ? 立德樹人? ? 教育模式

中職學(xué)校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治工作中的主渠道作用。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)改革創(chuàng)新思政課程，將思想政治與專業(yè)課程、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理多方位融合，挖掘課程和活動(dòng)的思政內(nèi)容，增強(qiáng)社會(huì)環(huán)境特別是企業(yè)培訓(xùn)、家庭教育與思政育人的融合，構(gòu)建“學(xué)校—家庭—社會(huì)”一體化的“思政+”育人格局，增強(qiáng)教育效果，實(shí)施中職學(xué)校“思政+”立德樹人教育新模式。

一、思政課程和課程思政

“思政課程”在中職學(xué)校主要指通過思政課教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀。它是德育課的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育引導(dǎo)學(xué)生。“課程思政”是指在準(zhǔn)確的思想政治教育目標(biāo)的前提下，深入挖掘提煉各類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政要素及德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

“思政+”也稱“大思政”，就是將思想政治與專業(yè)課程、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理多方位融合，挖掘課程和活動(dòng)的思政內(nèi)容，打造社會(huì)環(huán)境的思政育人平臺(tái)。

二、中職學(xué)校“思政+”立德樹人存在的問題

（一）“思政+”存在的問題

當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)和管理多數(shù)采取基礎(chǔ)教育階段的管理模式，對(duì)于學(xué)生的思想教育、政治教育等偏向于“思政課程”的教育，與專業(yè)課程相脫節(jié)現(xiàn)象比較突出。由于中職學(xué)校更重視專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)課程建設(shè)，偏向于學(xué)生技術(shù)層面的訓(xùn)練，忽略專業(yè)課程中的思政內(nèi)容挖掘的德育教育，加之學(xué)生社團(tuán)課外活動(dòng)和各類競(jìng)賽偏重于技能層面和文體活動(dòng)類，因而在思想文化和政治類活動(dòng)開展方面較為欠缺。

（二）立德樹人方面存在的不足

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)生自覺性和綜合素質(zhì)不高，學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴性較高，或多或少存在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況。沉迷手機(jī)導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻冷漠，對(duì)人缺乏熱情和文明禮貌;手機(jī)耗損了學(xué)生的大部分精氣神，使學(xué)生精神疲憊，上課容易走神，無精打采。學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情不高，勞動(dòng)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)和社團(tuán)的鍛煉不能落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。以上問題的存在主要原因是學(xué)生缺乏自律性，缺乏有效的入心入德的監(jiān)管教育，導(dǎo)致學(xué)生的課外時(shí)間浪費(fèi)在手機(jī)游戲上，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

三、“思政+”教育模式探討

對(duì)中職學(xué)校學(xué)生存在的以上幾方面的問題，需要進(jìn)一步探討“思政+”立德樹人的教育模式。

（一）明確“思政+”內(nèi)容

黨的十九大報(bào)告提出和確立了習(xí)近平在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。中職學(xué)校應(yīng)明確將“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”作為“思政+”的核心教育內(nèi)容。

（二）探討“思政+”教育模式

中職學(xué)校要改革創(chuàng)新思政課程，并將思想政治與專業(yè)課程、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)管理多方位融合，挖掘課程和活動(dòng)的思政內(nèi)容，打造社會(huì)環(huán)境，特別是企業(yè)、家庭教育方面的思政育人平臺(tái)，踐行“思政+”立德樹人新模式。

1.改革創(chuàng)新思政課程

習(xí)近平總書記于2019年3月18日在北京主持召開全國學(xué)校思想政治理論課教師代表座談會(huì)，并在會(huì)議上發(fā)表重要講話。作為思政課教師，筆者通過學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話，重點(diǎn)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，習(xí)總書記提出了思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

第二，習(xí)總書記說要辦中國特色社會(huì)主義教育，我們要理直氣壯開好思政課，并且用新時(shí)代的中國特色社會(huì)主義思想去引導(dǎo)教育學(xué)生。

第三，習(xí)總書記在講話中強(qiáng)調(diào)思政課作用不可替代，并指出思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，并引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

習(xí)近平總書記的講話為構(gòu)建高素質(zhì)和專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍指明了方向。思政課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式和模式，對(duì)不同類型學(xué)生采取不同的、靈活的、多樣性的教育方式，具體來說，有以下四個(gè)方面。

第一，理論入心、循循善誘。對(duì)于專心好學(xué)的學(xué)生，教師可采取理論聯(lián)系實(shí)際的課堂講授為主要方式，循循善誘，入心入德。

第二，方式靈活、思辨課堂。對(duì)于專注力不足的學(xué)生，教師可采取理論聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的參與度。教師設(shè)置情境和問題，讓學(xué)生參與思考和提問，以此增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)生整體參與度提升后，再慢慢進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)、循循善誘。

第三，信息手段、輔助教學(xué)。教師可適當(dāng)使用信息化手段輔助教學(xué)，建立班級(jí)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)與使用。隨著信息化時(shí)代的到來，教師可結(jié)合思政內(nèi)容開發(fā)適合學(xué)生的App學(xué)習(xí)軟件，把中國特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治等課程的知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容，設(shè)置為知識(shí)融合互動(dòng)性的App，提煉專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生參與正面的“游戲化”教育課堂。

第四，課上課下、師生互動(dòng)。思政課教育授課方式應(yīng)生動(dòng)活潑，教師可組織開展班集體活動(dòng)，通過手機(jī)微信平臺(tái)、課間交流、課后輔導(dǎo)等增進(jìn)師生感情，用自己的人格魅力影響教育學(xué)生，做學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。

2.思想政治與專業(yè)課程融合

中職學(xué)校的專業(yè)分類較多，具學(xué)校之間的專業(yè)類別有所不同。專業(yè)課程設(shè)置主要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，難以挖掘不同專業(yè)課程的思政內(nèi)容，但是可以針對(duì)不同專業(yè)，在相關(guān)課程中滲透思想教育。

“課程思政”對(duì)每一位專業(yè)教師的要求和難度較高，但只要專業(yè)課教師經(jīng)過深入思考和挖掘，就會(huì)增強(qiáng)專業(yè)課“課程思政”和“精準(zhǔn)”立德樹人的效果。

3.思想政治與第二課堂的社團(tuán)活動(dòng)融合

中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性不高，需要學(xué)校多組織開展有益于學(xué)生身心健康提升學(xué)生心智的第二課堂活動(dòng)。學(xué)生的第二課堂活動(dòng)要結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想開展，避免低俗、缺乏政治方向的活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容的選擇需要指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師可以選擇社會(huì)或國家重大的紀(jì)念日或節(jié)假日，組織開展相關(guān)內(nèi)容為主題的活動(dòng)，由指導(dǎo)教師適當(dāng)授課，講解國家歷史和重大節(jié)假日的文化，結(jié)合愛和感恩、孝道、節(jié)儉、公益善行等思想教育內(nèi)容，講好中國故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神，通過言傳身教來做好學(xué)生崇尚真善美的引路人。

4.思想政治與班級(jí)管理融合

班主任教師應(yīng)嚴(yán)格班級(jí)管理制度，適當(dāng)靈活變通，因材施教，避免采取極端的教育管理方式。學(xué)生管理部門要加強(qiáng)對(duì)全校班級(jí)的管理指導(dǎo)，積極主動(dòng)關(guān)心班級(jí)和學(xué)生的教育工作，做好教師和學(xué)生管理的指導(dǎo)者和幫扶者，以立德樹人為管理核心，達(dá)到管理育人的目的。班級(jí)管理育人可以從以下四個(gè)方面展開。

（1）建設(shè)“我班我家”的班級(jí)大家庭。班級(jí)可以利用下午課外活動(dòng)時(shí)間開展生動(dòng)活潑的交流活動(dòng)，或者用晚自習(xí)的時(shí)間開展師生交流互動(dòng)，邀請(qǐng)任課教師參與班集體活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)學(xué)生與任課教師的交流和情感。

（2）建立“師生結(jié)對(duì)”的幫扶群。一個(gè)班級(jí)一般會(huì)有50人左右，班主任或任課師，是不可能面面俱到地關(guān)心到每位學(xué)生的。教育要入心入德，就需要任課教師和班主任走進(jìn)學(xué)生的心里，避免表面化的教育和引導(dǎo)。

（3）構(gòu)建“齊抓共管”的學(xué)生管理組。中職學(xué)校一般按專業(yè)分成各專業(yè)科組，便于教學(xué)和管理。不同年級(jí)學(xué)生的德育和思想問題，既有共性又有個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)校學(xué)生管理部門可以針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行交叉教育，齊抓共管，達(dá)到管理育人、人人育人的協(xié)調(diào)效果，做好學(xué)生引路人。

（4）建立“書香班級(jí)”的班級(jí)文化角。在班級(jí)管理中，可充分利用文化氛圍教育，“以境育人”。班級(jí)每人制定讀書計(jì)劃，開展讀書月、讀書日，鼓勵(lì)各班級(jí)分享讀書心得。倡導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行 “文化角”建設(shè)，在“文化角”擺放有益的課外閱讀書籍或綠色盆栽，鼓勵(lì)每位學(xué)生各種植一棵綠植小盆栽，用心澆水照顧綠植，培養(yǎng)學(xué)生的善心愛心。同時(shí)可在網(wǎng)上設(shè)置“線上愛心”，適當(dāng)提醒學(xué)生參與愛心捐助活動(dòng)。

5.思想政治與社會(huì)環(huán)境融合

（1）思想政治與企業(yè)文化。為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)“匠心”人才，中職學(xué)校學(xué)生要在參與頂崗實(shí)習(xí)后再繼續(xù)升讀高職院校。這樣的培養(yǎng)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，并通過企業(yè)用人檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的效果。

企業(yè)要重視企業(yè)文化育人，要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，在員工招聘和培訓(xùn)中突出企業(yè)文化，企業(yè)做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想引路人。

（2）思想政治與家庭教育。中職學(xué)生的家庭背景和家庭教育狀況參差不齊，存在部分學(xué)生父母文化素養(yǎng)不高、部分學(xué)生缺乏良好家庭教育的情況。中職學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)“家庭課堂”，在“家庭課堂”中發(fā)布一些時(shí)政內(nèi)容、子女教育課程，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，或由家長(zhǎng)陪同子女周末在家學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行繼續(xù)教育的目的，讓家長(zhǎng)做好子女的引路人。

6.推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐育人

中職學(xué)校應(yīng)將思政工作貫穿在教育教學(xué)整個(gè)過程中，真正做到全方位、全過程育人。大多數(shù)教師在定崗實(shí)習(xí)中往往不注重學(xué)生思想引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)切實(shí)注重實(shí)踐育人，產(chǎn)教融合、共同育人，在教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中融入思想政治教育，進(jìn)一步提高學(xué)生思想素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、服務(wù)社會(huì)、共同發(fā)展”的理念，積極創(chuàng)新育人模式，建立校企共同育人機(jī)制，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)提高過程中融入思想政治教育，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校專業(yè)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)凸顯實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性等特征，積極創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“崗·課·證”相融通課程模式、“教·學(xué)·練·做”一體化教學(xué)模式、“知識(shí)+技能”項(xiàng)目化課程考核模式，使課程內(nèi)容同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合、滲透職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神教育。此外，學(xué)校可組織開展一系列師生技能競(jìng)賽，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”機(jī)制，為學(xué)生搭建彰顯自我才能的舞臺(tái)，積極培育敬業(yè)精神。

四、“思政+”教育模式的立德樹人效應(yīng)

中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“學(xué)校—家庭—社會(huì)”一體化的“思政+”育人格局，增強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)、“思政+”新模式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校應(yīng)試教育模式的不足，實(shí)現(xiàn)立德樹人的良性效應(yīng)。

（一）理論實(shí)操課，思政一體化

避免傳統(tǒng)的口號(hào)標(biāo)語式的理論說教，教師要言傳身教，文化理論課及實(shí)操實(shí)訓(xùn)課教師都要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。倡導(dǎo)教育入心入德，讓“思政+”教師真正成為人類靈魂工程師。

（二）促班級(jí)管理，樹育人導(dǎo)師

班主任是班級(jí)的主要管理者，也是學(xué)生重要的人生導(dǎo)師。班主任是學(xué)生的引路人和管理者，做好學(xué)生的思想教育工作，將使班級(jí)管理更上一層樓。

（三）消除教育盲點(diǎn)，全員協(xié)調(diào)跟進(jìn)

傳統(tǒng)學(xué)校教育方式采取走讀制或寄宿制，學(xué)生放學(xué)后和周末存在教育管理盲點(diǎn)。中職學(xué)生處于青春期，自律能力較差。“思政+”教育要在思想教育和實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，利用手機(jī)監(jiān)控學(xué)生放學(xué)和周末期間的去向，從而讓教師和家長(zhǎng)利用微信等平臺(tái)，在放學(xué)后或周末也能學(xué)生。

綜上所述，中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)接班人的歷史重任，學(xué)生的成長(zhǎng)需要“學(xué)校—家庭—社會(huì)”一體化的“思政+”教育。

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（作者單位：東莞理工學(xué)校）