以世賽成果引領技工教育不斷前行

許遠清 楊浩

摘 要：世界技能大賽（以下簡稱世賽）是技工教育的標桿、技能人才的旗幟。本文探討如何以世賽成果引領技工教育不斷前行，積極推進世賽選手精英化教育向大眾化技工教育的轉化。

關鍵詞：世賽? ? 技工教育? ? 精英化教育? ? 人才培養

高技能人才隊伍是建設制造強國的保障，而技工院校在技能人才隊伍的培養上起著至關重要的作用。技工院校是選拔、訓練技能人才的重要場所，也是培養技術工人隊伍的生力軍。筆者認為，以世賽成果引領技工教育，培養更多技能人才，是當下技工院校的重要任務。

一、以世賽成果促教育模式的創新

世賽選手是國家傾力打造出來的技能精英人才。中國要成為制造大國、制造強國，必須擁有更多的技能精英，并將世賽精英教育模式向大眾職業教育轉化。

（一）以世賽標準和培養模式優化學校人才培養方案和模式

為將學校相關專業的人才培養方案和模式與對應的世賽標準和培養模式進行對接，應將符合技工院校相關專業的人才培養與評價方式、標準、規格、手段、方法等融入學校的專業人才培養方案和模式中，達到優化和提高人才培養質量的目的。比如，將世賽選手的一些評價方式引入到人才評價中，實現技能人才的高質量發現和培養。

（二）以世賽標準和培養模式優化專業課程體系和課程

世賽是一個職業技能的標志桿。將世賽標準和培養模式與學校相關專業課程體系和課程對接，將符合技工院校相關專業的課程、標準植入專業課程體系中，讓優化后的課程體系和課程更加符合人才標準和人才規格。比如，加入心理健康課，修改與完善職業核心能力課程、體育課程、專業外語課程等，全面提高技能人才的培養質量。

（三）以世賽標準和培養方式優化課程教學內容和教學方法

將世賽標準植入課程教學內容中，可以讓課程教學內容更好地與國際接軌，與行業企業接軌，與專業發展的前沿接軌;以世賽培養方式來優化教學方法，能使教學更加貼近企業生產實際，使教學更加有效。比如，在汽車鈑金教材的編寫中，學生課題完成情況也可以借用比賽的方式評定。

二、以世賽成果促實訓場地的改造

世賽基地給人的印象是整潔、規范、工作氛圍濃厚。技工院校要培養高素質的技能人才，就必須參照世賽標準，打造一流的實訓場地。

（一）完成基本的實訓場地改造

一是強化實訓場地文化建設。參照世賽基地文化建設，技工院校的實訓場地也可以進行相應的文化建設，可布置一些行業企業規范、專業簡介、專業發展史、世賽情況介紹等，讓學生感受專業文化氣息。

二是實訓場地建設職場化。在參照世賽基地基礎上結合行業企業實際工作場地建設學校的實訓場，正確劃分工作區、討論學習區，設置清晰的標識標線，設施設備和物品擺放一律靠標，讓學生感受真實的職場環境。

三是適當購置世賽所需設施設備。符合條件的學校還應該購置世賽所需的設施設備，讓學生能夠看到專業的進步和發展，并對關鍵設施設備有所了解。

（二）進行高質量的實訓場地建設

世賽代表著世界一流的技術。我國至今已參加了五屆比賽，選手成績雖然不錯，但各項目的國家集訓基地建設參差不齊，力度不夠，工作不到位。表現在以下四方面：國家集訓基地建設沒有統一的相關標準，不能規范地指導基地展開工作;個別地方政府和基地所在單位重視不足，監督指導不到位，使基地各方面建設與國際標準存在一定差距;少數國家集訓基地條件欠佳，而實時的退出機制又不完善、不健全;國家集訓基地建設過分集中于發達地區，不便全面地選拔人才。為此，筆者對職業教育實訓場地建設與運行提出如下建議。

一是制定完善運行機制。以“完善組織機構、明晰責權利、責任到人”的原則，有效地構建實訓場地的三級管理組織架構。努力做到目標一致、職責清晰、 崗位明確、團結高效，確保實訓場地的有效運行。

二是建設一流軟硬環境。按照世賽和各級各類技能比賽的要求和技術標準，將實訓場地建設成集教學與訓練融為一體的實訓場地，為學生提供最好的學習服務。

三是營造技能競賽氛圍。在場地布置、標語標識、場地文化建設等方面，融入各級各類技能大賽的文化元素，營造技能大賽氛圍，引領學生求學習技，為本市和國家爭光。

四是推進各種競賽活動。通過各級各類技能大賽的開展，提高各類人才培養培訓的開放度和參與度，增強技能大賽的競爭性、觀賞性、參與性、學習性，讓技能型人才有更多展現自我和互相學習的機會。

三、以世賽成果促技能人才的選培

（一）以世賽選手層層遴選方式，做好技能人才的選拔

對于“可塑”的準技能人才，技工院?？梢詮囊韵铝鶄€方面進行遴選。

一是選拔標準的確定。以世賽選手選拔的標準、國家高技能人才標準作為準技能人才選拔的標準。

二是任課教師的初選。每個教師對學生的認識都有其獨到之處，任課教師通過日常教學和作業批改發現比賽苗子，實踐證明，有時任課教師的初選對綜合考查學生具有重要的參考意義。

三是學?！凹寄芄?周/大賽”海選。俗話說，高手在民間。通過全體參與的技能節、技能周、技能大賽的海選，可以發現“可塑”苗子，為培養技能高手打下良好的基礎。

四是實訓教師（一體化教師）的推薦。學生的動手能力、技能水平和綜合素質，一體化教師最有發言權。在現今的一體化教學中，教師的教學是全方位的，因而觀察學生也是全方位的，尤其在技能方面的考量更為準確。因此，一體化教師的推薦環節也是必不可少的。

同時，深入研究大賽規程及標準，充分利用承辦、協辦、參加各類技能大賽和對外相互交流的機會，向別人學習，共同探討研究各級各類技能大賽的規程和技術標準，有針對性地取長補短，重構“德技并重、能力遞進、適應實際”的專業核心課程體系，規范模塊化層級化教學。

五是在企業培訓中發現人才?，F在學校與企業聯系越來越緊密，為企業進行員工培訓是校企合作的重要內容。通過企業，可以發現青年工人中的技能人才苗子，對其進行校企“雙培”。

六是在綜合考核中確定人選。通過層層選拔出來且在學校學習滿一年或在企業工作滿兩年的準技能人才，再經過專業的訓練團隊進行綜合考核，從而確定最終人選。

（二） 以世賽選手精英培養模式，強化技能人才培養的手段

經過層層把關選拔出來的準技能人才，還必須經過嚴格訓練，優中選優，才能培養出頂尖的技能高手。

一是明確訓練標準。將世賽技術標準、國家職業技能鑒定高級工和技師標準進行教學轉化，形成自己的訓練標準。

二是成立“世賽班”。為提高技能人才訓練質量，將選拔出來的準技能人才組建為“世賽班”（一般定員25人以內），全方位融合世賽標準，并按企業崗位要求和世賽的規范進行日常訓練，以賽促學、以賽促教，為各級各類技能比賽儲備選手，把世賽標準及對選手的綜合要求納入教學和班級管理，實施精英教育。實行有別于其他班級考核的考核辦法和獎學金辦法，進一步調動學生刻苦學習、奮發向上的積極性與主動性，促進學生德、技、體、美、勞全面發展，提高學生的綜合素質和專業技能。

三是強化訓練。技能人才的訓練，是將準技能人才轉變成技能人才的復雜過程和系統工程，是關系到能不能成“才”的極為重要環節，是培養技能人才的關鍵。

訓練技能人才時，應做到如下“四要”。

一要強化技能訓練和體能訓練。為增強選手在技能和體能上的適應能力，可以適度加大選手的訓練難度和強度。在強化技能訓練的同時，一定不要放松選手的體能訓練，選手要堅持每天晨跑、夜跑和力量訓練。這既可增強選手的體質，又能有效釋放選手的壓力。

二要定期對選手進行心理輔導。長時間、高強度的訓練會造成選手較大的心理壓力和負面情緒，直接影響到選手的正常訓練和比賽，甚至影響到成長。因此，聘請心理專家對選手進行科學的心理輔導，時時在訓練方案中對心理輔導教師反饋的意見做出回應，必要時可因人施策，不失為一個好的辦法。

三要保證訓練時間。在校學生可以通過第二課堂時間、周末時間、寒暑假時間和參加比賽前的停課時間段進行訓練;企業職工可以通過周末時間、參加比賽前的脫產時間段進行訓練。平時，則是按交給的訓練內容自主練習。

四要保證訓練內容。在結合世賽標準、國家工種標準、企業崗位要求和行業規范的基礎上，訓練內容主要從專業技能、個人體能、心理健康、文化水平四個維度去進行。通過訓練，全面提高準技能人才的專業技能和綜合素質，使之達到技能人才的要求。訓練中，要將常規訓練、特別的心理訓練和選拔機制作為重要內容。

常規訓練要嚴格按技能人才訓練計劃實施日常訓練，將完成情況記錄于訓練日志中，并適時對訓練情況進行相應的考核與檢查。

此處還要注意以下三點。

一是加強心理素質訓練。心理健康是個體在成長和發展過程中認知合理、情緒穩定、行為適當、人際和諧、適應變化的一種完好狀態，而心理問題與心理壓力是不容忽視的社會痛點。針對各級各類技能比賽中選手因心理因素出現失常的問題，進行特別的心理訓練很有必要。學校可開設心理健康課，建立心理咨詢室，開展團體心理輔導、監測心理健康狀況、進行個別心理輔導、營造心理健康環境，使技能人才有情緒宣泄、放松減壓的地方。心理素質訓練和監測應該貫穿于技能人才選拔與訓練的始終。首先，把好入門關，用大數據平臺進行必要的測評;其次，注重過程，加強全過程的心理訓練和適時的心理智能預警;再次，對關鍵時刻進行掌控，如比賽前后的特別心理輔導、大賽前的潛能測試等。

二是引入選拔機制。要引入中國國家隊運動員和世賽選手的選拔機制，實行積分管理。綜合日常訓練和參加各類比賽確定準技能人才的積分，這中間考核的權重為參加比賽的得分，參加不同層次的比賽得分也不同。

三是積極對外交流。參賽前積極“走出去，請進來”，有利于豐富教練和選手的實戰經驗。

（三）借鑒世賽經驗建立機制，確保用好用活人才

一是建立激勵機制，對相關人員進行獎勵。要對提供人選的任課教師進行獎勵;要對推薦人選的一體化教師進行獎勵;要對成才者進行獎勵;要對訓練團隊進行重點獎勵。

二是完善保障機制，應在以下四個方面做好保障工作。

成立訓練團隊。由學校專業專家指導委員會在與學校緊密合作的企業行業中遴選技能專家，在學校一體化教師、文化課教師、心理學教師、體育教師中遴選出優秀的教師作為訓練團隊成員。團隊成員實行淘汰制，根據訓練對象成績的好壞確定去留，一年一考核、兩年一聘用。

提供充足時間。“時間一分，貴如千金”。要達到訓練質量，就要耗費足夠的時間。學校應根據訓練計劃的要求，為學生、團隊中的教師提供時間保證;企業相應地也要為青工苗子、技能專家提供時間保證。

保證經費來源。學生的經費，可考慮由生活補助+獎勵構成;企業青工的經費，可考慮由生活補助+加班費+獎勵構成;訓練團隊成員的經費，可考慮由課時費+加班費+獎勵構成。學生的經費和訓練團隊成員的經費由學校提供保證，企業青工的經費由企業提供保證。

提供技術支持。相關企業對專業訓練涉及的技術資料、設備、技術專家應提供全方位的保證。

總之，實現世賽成果轉化，是利國利民利于學生成長的大事。只要技工院校認真探索、努力實踐，向世賽看齊，與世賽對標，和世界接軌，就一定能提高各自學校的教育教學質量和辦學水平，為中國在世賽中取得好成績做貢獻，培養出適應新時代發展的高素質技能人才。

參考文獻：

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（作者單位：重慶工貿技師學院）