生活情境在道德與法治教學中的應用探索

汝艷

摘 要：初中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，教師要合理引入生活情境，結合學生生活中遇到的問題有效傳遞道德與法治理念。文章從有效結合生活中的例子引導學生學習、師生之間和諧相處共同學習、課堂教學方法多種多樣、夸獎與批評相結合的評價方式四方面，對生活情境在道德與法治教學中的應用進行探討。

關鍵詞：道德與法治;生活情境;教學方法;學習動力

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0042-02

在道德與法治教學中，學校教育和家庭教育相結合，教師教學和學生生活相結合，并多方面進行指導，有利于學生正確價值觀的形成。這就要求教師在道德與法治教學中要充分結合生活，利用生活情境的便捷性，更好地為學生服務，更好地為社會培養高質量的人才。

一、有效結合生活中的例子引導學生學習

教學不僅僅是在課堂上，教師應該充分借助一切可以利用的條件，將教學和生活有效結合。道德與法治教學最重要的是讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程設置的時候，學校要充分考慮到學生道德觀念的養成。教師要充分結合生活中的實例，讓學生感受到道德與法治與生活息息相關、密不可分。學生通過生活中的一些實例，能找到合適的平衡點，將道德與法治的界限劃分得更加清晰。例如，在人教版七年級下第二單元“做情緒情感的主人”一課的講解中，教師可有效結合生活中的例子，引導學生做好情緒情感的主人。學生正處在青春期，叛逆心理比較嚴重，很多時候即便遇到一些小的事情，情緒也會有很大的波動。還有部分學生社會閱歷淺，受到的挫折比較少，一旦遇到問題總是不能及時解決，無法控制情緒，最終釀成大錯。教師可以根據這個情況，結合生活中發生的一些問題，告訴學生彼此之間要互相尊重，詆毀他人的話語不要說，要學會利用合理的語言進行溝通。當遇到煩心的事情，也不要總是埋在心里，可以找其他同學或者老師進行交流，把自己心中的困惑分享給他人。所謂“當事者迷，旁觀者清”，同學或老師會給當事人一些中肯的意見，也能給當事人一些鼓勵，讓其心里得到安慰，從不良的情緒中快速走出來。

二、師生之間和諧相處共同學習

道德與法治教學離不開和諧的課堂氛圍。在課堂教學中，教師要讓學生感受到自己的主體地位，感受到和諧的課堂氛圍，并主動融入到課堂討論之中。教師要給予學生更多的主動權，將道德與法治的課堂形式轉變為更好地為學生服務，進而激發學生的興趣，讓學生在討論中掌握這節課的重點，創造出真正的和諧互通的交流區。道德與法治教學離不開生活情境的創設，相關的情境創設，既能更好地為學生服務，又能讓師生關系更融洽。在初中階段，一些教師的教學仍然是應試教學，不能有效激發學生的學習興趣。道德與法治教學，需要學生由內到外進行領悟，如果硬加給學生，只會造成相反的結果。教師要重視學生的主體地位，與學生亦師亦友，從而使課堂教學更加活躍。教師要從自身做起，用高標準來嚴格要求自己，為學生做好表率，讓學生真正對道德與法治課程的學習有興趣。例如，人教版七年級下第三單元“在集體中成長”一課中列舉的一些事，在生活中經常遇到，學生也都有自己獨特的想法和處理的方法。教師可以提前安排一些學生準備材料，讓他們試講，并給予他們更多的機會來表達自己的見解和思路。在講解的過程中，生生、師生可以互相探討，待探討結束后，教師再分享更豐富的內容，并指出相關的知識點。這樣，學生成為課堂的主人，能更快地融入團隊，使師生關系更加融洽和諧。教師也可以組織一些小游戲，讓學生采用演小品等方式展示道德與法治課程中的問題，并把相關的正能量的內容融入其中，讓他們在歡笑中學到更多的知識。教師也可以參與其中，扮演一個角色，并在排練過程中和學生共同完成這個作品，這樣既能相互加深了解，也能更好地融入學生中。學生看到教師扮演的角色，會體會到一種親切感，和教師走得更近。

三、課堂教學方法多種多樣

當前，道德與法治教學方法比較單一，教師可采用情景交融的教學方法，讓學生主動操作，在實踐中感受道德與法治的重要性。教師要善于創新多種多樣的教學方法，在生活實踐中借助生活情境對學生進行分組，使每個小組都成為一個獨立的個體。這種分組的方法，能保證學生都成為明確的分工合作者，使教學有更好的基礎保障。例如，在講解“走近法治天地”一課時，教師可以運用多媒體技術，準備一些關于道德與法治的視頻材料，播放的內容要和課本充分結合。教師也可以結合一些知識拓展內容，將一些日常生活中經常發生的讓座、扔垃圾等方面的問題展示給學生，并在播放的過程中提出問題，讓學生尋找正確處理的方法。這時，各小組通過熱烈討論和溝通，都得到了相關的處理方法。接著，各小組選出代表表達本組的想法，得出的答案也各不相同。然后，各小組可以對本組的答案進行辯論，經過思想的交鋒與碰撞，會產生更理想的答案。在本課的最后，教師對各小組的答案給予合理的分析，分析的關鍵是要回歸課本，將課本中的知識點自然而然地呈現出來。這樣，學生不僅能掌握本課的學習內容，而且能對道德與法治課程更加感興趣。教師教學方法要多種多樣，要根據學生的具體情況，找到適合學生學習、提高學生學習效率的方法。

四、夸獎與批評相結合的評價方式

教師的教學要針對學生的學習狀態，在適當的時候給予鼓勵和批評。學生做得好的時候要主動夸獎，讓他們感受到老師對他們的關心;學生做錯事情的時候，要及時批評，讓學生真正認識到錯誤的嚴重性，在以后的學習中不再犯類似的錯誤。夸獎和批評是相互的，經常結合使用會起到奇效，運用不好則會適得其反。教師在教學評價中要做到公平公正，用科學合理的方式進行評價，進而激發學生的學習動力，讓學生從中得到啟發，保持高度的學習熱情和自信心。在日常的教學實踐中，教師也要在合適的時候想好措辭，及時、準確、公平地對學生進行評價。教師不能死板，要有靈活性、平等性和實時性，切實做到獎罰分明，使學生真正感受到教師的關愛。

總之，教師要通過生活情境的嘗試與實踐，讓學生獲得真實的體驗，豐富自己的生活經驗，進而掌握更多的道德與法治知識。教師還要結合新課改，通過生活中的相關教學材料豐富教學內容，創設效果明顯的生活化情境，帶領學生參與更多的社會實踐，培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，促進他們不斷成長成才。

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