從“教”走向“學(xué)”：基于標(biāo)準(zhǔn)理念的有效課堂研究與實(shí)踐

闞世平

摘要聚焦課堂教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)不到位、課堂教學(xué)有效性不高的實(shí)際問(wèn)題，山東省濟(jì)南市天橋區(qū)開(kāi)展了基于標(biāo)準(zhǔn)理念的有效課堂研究與實(shí)踐。研究以目標(biāo)設(shè)計(jì)為突破點(diǎn)，梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系；以教學(xué)評(píng)價(jià)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)展“逆向設(shè)計(jì)”，實(shí)施“即時(shí)評(píng)價(jià)”，關(guān)注“過(guò)程目標(biāo)”；系統(tǒng)構(gòu)建課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn)；有效課堂；知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；目標(biāo)細(xì)目表；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2020）11-0034-03

注釋?zhuān)孩?本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“區(qū)域中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的實(shí)踐與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：YJ15057）的研究成果。

近年來(lái)，一些地區(qū)和中小學(xué)校在聚焦有效課堂建設(shè)、推進(jìn)課堂教學(xué)改革等方面開(kāi)展了很多因地制宜的探索，也取得了一定成效。但是在課堂層面，教師忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、在教學(xué)中缺少目標(biāo)意識(shí)這一問(wèn)題始終沒(méi)有得到很好的解決。部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，過(guò)分依賴(lài)教材與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“五多五少”的局面，即關(guān)注教的多，關(guān)注學(xué)的少；教教材的多，用教材教的少；練習(xí)題目多，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)少；備課數(shù)量多，有效使用少；教學(xué)課時(shí)多，效益提升少。在課堂教學(xué)中，目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)存在兩張皮甚至三張皮的現(xiàn)象，教學(xué)的有效性不高。

基于此，山東省濟(jì)南市天橋區(qū)將如何引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)的有效性作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革新的出發(fā)點(diǎn)?！?br>