構(gòu)建語文和諧課堂氛圍的有效策略摭探

胡金秀

摘 要：構(gòu)建語文和諧課堂氛圍，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，能更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂充滿生機與活力，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。文章論述構(gòu)建語文和諧課堂氛圍的重要性，分析語文教學現(xiàn)狀，探討構(gòu)建語文和諧課堂氛圍的有效策略。

關鍵詞：語文教學;和諧課堂氛圍;策略;教學效率;教學質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0078-02

效率和質(zhì)量是教學所追求的重要目標，也是新課程改革對語文教學提出的更高要求。要提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，就要注重構(gòu)建和諧課堂氛圍，以滿足學生的心理需求，讓學生的思維更加活躍，從而促進學生身心健康發(fā)展。因此，探討構(gòu)建語文和諧課堂氛圍的有效策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建語文和諧課堂氛圍的重要性

與傳統(tǒng)課堂教學相比，和諧課堂能夠營造良好的學習氛圍，有效降低學生的學習壓力，讓課堂教學更加高效，與新課改教學理念相符，能夠促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。構(gòu)建語文和諧課堂氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，更加關注學生的個性發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中要以增強學生的情感體驗為主線，以學生的興趣為出發(fā)點，通過有效引導，讓學生愛上語文學習。構(gòu)建語文和諧課堂氛圍，能讓學生在輕松愉快中學習，降低學生學習壓力，使課堂更有吸引力。構(gòu)建語文和諧課堂氛圍，使師生關系更加和諧融洽，學生與教師互動的積極性更高，有利于提高課堂教學效率。在和諧課堂氛圍中，學生能夠積極表達自己的觀點和想法，敢于質(zhì)疑問難，從而獲得更多的知識和情感體驗。課堂氛圍和諧融洽，教師與學生、學生與學生的溝通會更加順暢，能調(diào)動學生參與教學活動的積極性。構(gòu)建語文和諧課堂氛圍，能讓學生獲得更多的自主權(quán)，使他們可以按照自己喜愛的方式進行學習。學生年齡小，好奇心強，活潑好動，在課堂中不愿意受到過度的約束，對于新鮮事物探索欲望強烈。在語文課堂教學中，教師如果對學生過于約束，就會影響學生想象力的發(fā)揮，限制學生思維能力的發(fā)展，降低學生語文學習興趣。在構(gòu)建語文和諧課堂氛圍的過程中，教師要增強教學的趣味性，以更好地吸引學生，讓學生注意力保持長時間的集中。

二、語文教學現(xiàn)狀分析

在新課改背景下，語文教學改革進一步深入，取得了比較理想的教學效果。但部分教師的語文課堂教學仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)如下。第一，教學模式較為呆板。一些教師在教學中采用灌輸式教學，向?qū)W生灌輸語文知識，不注重發(fā)揮學生的主觀能動性。在這種呆板的教學模式下，師生之間無法進行良好的溝通，與學生活潑的天性相違背，影響了學生學習的積極性。第二，師生互動交流較少。有些教師在教學中僅關注教學進度和學生學習成績，忽略對學生的人文關懷，與學生互動交流較少，不僅導致嚴重的兩極分化，同時師生關系也不夠和諧。極少數(shù)教師對成績較差的學生置之不理，或采用呵斥、責備等方式，嚴重挫傷了學生的自尊心，對教育教學產(chǎn)生了一定的負面影響。第三，對學生主體地位不夠重視。突出學生主體地位是當前教育教學中必須重視的問題，但在語文課堂教學中，部分教師對學生主體地位不夠重視，往往按照自己的意愿安排教學，不考慮學生能否接受和理解，導致課堂教學存在一定的盲目性，課堂教學氛圍沉悶、枯燥、單調(diào)，降低了學生的語文學習興趣。第四，教學內(nèi)容較為單一。有些教師在教學中忽視對教學內(nèi)容進行有效延伸和拓展，僅是照本宣科，導致教學存在一定的局限性，不能開闊學生的知識視野，不利于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建語文和諧課堂氛圍的有效策略

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學生年齡小，容易受外界因素的影響。因此，教師應基于寓教于樂的教學理念開展教學，以激發(fā)學生學習興趣，吸引學生課堂注意力。為此，教師要綜合考慮學生的學習能力和認知規(guī)律，創(chuàng)設有趣的教學情境，以增強教學的趣味性、直觀性和生動性，確保在短時間內(nèi)就能夠吸引學生的注意力，并讓學生在課堂中保持長時間的集中。為此，教師要對學生的興趣點、行為方式和認知規(guī)律等進行了解和分析，同時深入研究課堂教學內(nèi)容，制訂明確的教學目標，使之與學生的學習實際相結(jié)合。教師要針對教學的重難點創(chuàng)設教學情境，將學生的興趣點融入到情境之中，以保證創(chuàng)設的教學情境能夠吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

例如，人教版二年級上冊《酸的和甜的》教學目標是引導學生學習生字，感悟生活哲理。教材采用連環(huán)畫形式進行編排，以狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子等動物形象進行表現(xiàn)。為此，教師可在課堂中創(chuàng)設角色表演情境，讓學生演繹這些角色。學生在演繹過程中能明白凡事都必須親自嘗試、不能人云亦云的道理。在教學中，教師要注意到學生思維能力較弱的特點，關注學生的個體差異。

2.鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力

學生具有豐富的想象力，在課堂中往往會有一些天馬行空的想法。教師在語文教學過程中，不能打擊學生的積極性，應該給予引導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力。教師也可以讓學生將這些創(chuàng)新想法運用在寫作中，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在以“花園一角”為題的寫作過程中，一個學生寫道：“一棵向日葵遮住了太陽，為我和我的小伙伴提供了一片陰涼。”這句話是學生的觀察所得，蘊含豐富的想象。教師如果糾結(jié)于向日葵的大小，就會束縛學生的想象力，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

學生對于寓言故事有很高的學習興趣，但很多寓言故事、童話故事的結(jié)局都具有開放性，會有許多懸念。為此，教師可引導學生為這些故事續(xù)寫結(jié)局，或換一個結(jié)局。這種寫作訓練方式，能讓學生體驗自己創(chuàng)造的童話世界，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，還能培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建和諧融洽的師生關系

親其師，信其道。教學實踐證明，要提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，就要構(gòu)建和諧融洽的師生關系。在語文課堂教學中，教師要通過各種有效的方式與學生進行互動交流，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，充分尊重和理解學生，對學生一視同仁，在課上課下要多與學生進行思想交流，用自己的人格魅力感染學生，影響學生。學生喜歡老師，就會喜歡老師所教的課程。具體而言，教師的工作態(tài)度、精神面貌都會潛移默化地感染學生，影響學生。因此，教師在教學中切勿將自己的不良情緒等帶到課堂。教師在教學中要注重運用積極的語言評價學生，多給予學生鼓勵和表揚。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生勇敢地說出自己的想法和見解，對于學生的回答，要給予鼓勵和表揚，以激發(fā)學生學習熱情。即使學生回答得不夠準確，教師也要肯定學生敢于回答的勇氣，以樹立學生自信心。教師只要注重課堂教學中的每一個細節(jié)，就能構(gòu)建語文和諧課堂氛圍，讓學生積極主動地投入到語文學習中，從而使教學效率和教學質(zhì)量得到提高。

總之，構(gòu)建語文和諧課堂氛圍，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，能更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂充滿生機與活力，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。為此，教師在語文課堂教學中要做到以下幾點：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣;鼓勵學生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的想象力;轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建和諧融洽的師生關系。

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