高校手風琴教學現狀與改革策略芻探

賈娜

摘 要：我國手風琴教學現狀不容樂觀，教育者需要分析其中存在的問題，并予以解決。文章從手風琴教學的現狀出發，分析當前我國手風琴教學中存在的一系列問題，并以此為依據，提出針對性的改進思路和措施。教師要樹立正確的手風琴教學觀念，設置多元化的課程體系，積極引入信息網絡教學元素，并對現有手風琴教學體系做出補充。

關鍵詞：手風琴教學;高校;現狀;問題;改革策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0020-02

手風琴自誕生以來，憑借其便于攜帶、音色百搭、旋律優美等一系列優勢，受到各個國家不同地區人們的廣泛青睞，并一度被視為全球范圍內最受歡迎的樂器之一。當前高校手風琴教學狀況不容樂觀，教育者需要分析其中存在的問題，并予以解決。

一、手風琴教學現狀

1.學科發展現狀

十九世紀末二十世紀初，手風琴從法國傳入我國。在經歷了從無到有、從業余到專業教學一系列發展過程后，手風琴在我國廣泛傳播，并于上世紀五六十年代達到表演與教學的巔峰。如今，手風琴已是一門獨立的學科，擁有較為成熟的獨立教學體系。除了專門的音樂學院外，不少師范類院校、藝術類高校也紛紛開設手風琴專業。但當前，人們對手風琴的表演和教學熱情出現了逐漸衰退的跡象，這是手風琴教學過程中必須面對和解決的一大難題，需要所有手風琴教育工作者共同為之努力。

2.課程設置現狀

當前，我國手風琴課程教學主要分兩種，一種是針對兒童的業余性教學，另一種是由高校開設的專業性較強的手風琴課程教學。前者的課程形式以小班業余性教學為主，后者的課程形式則相對多樣化。部分高校設置有專門的手風琴專業，或將手風琴作為選修專業;還有部分高校將手風琴作為其他專業學生需要學習的課程，以必修課程或選修課程的形式提供給學生。

3.教學形式與內容現狀

在教學形式上，手風琴要求通過多樣化的教學形式，滿足學生的多樣化學習需求。很多教師將班級授課、小組授課和個別授課等形式結合起來，并利用多媒體教學手段及電子琴、鋼琴等輔助性樂器來豐富課堂教學層次。在教學內容上，手風琴教學主要包括對樂理知識、演奏技巧和歌曲伴奏的教學，要求學生熟練掌握手風琴的規范演奏方法，能夠靈活演奏、伴奏歌曲。

4.教材運用現狀

當前在全國范圍內發行的手風琴教材，主要有人民音樂出版社出版的《高師手風琴教程》和《全國手風琴演奏考級作品集》。不同高校對手風琴教材的選擇有不同的考量標準和需求，但無論選用什么樣的教材，都要遵照科學性、針對性、基礎性和課程完整性原則。此外，手風琴的音色特殊，能夠與許多樂器及人聲演唱形成和諧效果，常被應用于音樂伴奏。因此，手風琴教材需要含有一定的伴奏教學內容，以滿足學生的實際需求。

二、高校手風琴教學存在的問題

1.手風琴教學發展停滯不前

自20世紀90年代，手風琴的發展開始出現停滯不前的跡象，這一點在高校專業設置上體現得尤為明顯。雖然很多音樂院校、藝術類高校、師范類院校均設置手風琴專業，但與鋼琴、小提琴等樂器相比，手風琴專業無論在招生規模上，還是在教學層面上均處于弱勢。近年來，越來越多的學校將手風琴合并到其他專業的招生和教學安排中，甚至有些非音樂類院校已經停辦手風琴專業。而且，我國手風琴教學的發展極不均衡，上海、天津等地區手風琴教學相對繁榮，但在另外一些地區，手風琴教學整體水平相對較低，且呈現衰敗趨向。

2.手風琴教學出現斷層現象

這里的“斷層”指的是教學內容與教學對象兩方面的斷層。在教學內容上，手風琴根據種類可細分為鍵盤式手風琴、鍵鈕式手風琴、電子手風琴、古典巴楊手風琴等。其中，古典手風琴的演奏難度較大，具有較高的專業性演奏要求。古典手風琴因難以貼近人們生活而出現教學斷層現象，學生的學習熱情不明顯，教師的研究不到位，使古典手風琴的教學和研究領域始終處于相對空白的狀態。另外，很多人認為手風琴既不具備現代化的音樂特征，又沒有古典樂器的優雅形象，所以曲高和寡，教學上出現了“招生難、就業難”的教學對象斷層問題。

三、高校手風琴教學的改進策略

1.樹立正確的教學觀念

想要實現手風琴教學的可持續發展，教育者首先要轉變教學觀念。長期以來，受不健康的教育觀念影響，很多高校走入“重難度、輕基礎”的教學誤區。教師過于重視培養學生的演奏技巧，將教學重點放在演奏的精確度和難度上，認為只有通過對高難度、復雜程度高的演奏樂曲的練習，才能提升學生的演奏水平。在這樣的教學觀念指導下，學生也會忽視對基礎知識的學習。因此，教師必須重視對學生基礎能力的培養，并根據學生的實際情況，逐步提升練習曲目的難度，促進學生的可持續發展。

2.設置多元化的課程體系

針對當前我國手風琴教學的教學斷層和研究空白問題，學校可以構建傳統手風琴與古典手風琴、自由低音手風琴共同發展的多樣化教學模式。其中，傳統手風琴的教學成本較低，但其教學效率較高，因此學校可以將傳統手風琴教學作為教學基本環節，讓學生在短時間內掌握手風琴的入門方法和操作技巧，進而樹立學習信心。古典巴揚手風琴是專業領域公認的表現力最強的手風琴之一。自由低音手風琴擺脫了傳統手風琴占用左手的局限，能夠呈現出層次更加豐富的效果。因此，教師可以在教學傳統手風琴的同時，加入自由低音手風琴教學，讓學生在了解自由低音手風琴魅力的基礎上萌發對該演奏形式的熱愛之情。

3.引入信息網絡教學元素

在信息網絡技術高速發展的今天，教師要認識到網絡信息手段在手風琴教學中的重要作用，并巧用多媒體信息技術，讓手風琴課堂更加現代化、多樣化。例如，教學多聲部音樂作品時，教師可以運用 HIDI 技術展開教學。該技術可以引導學生對單聲部音色進行分辨，可以將更加清晰、精準的音色呈現在課堂上，從而提高教學效率。此外，教師可以利用多媒體平臺，開展翻轉課堂教學。翻轉課堂通過翻轉傳統課堂的教學流程和教學角色，將課堂主體地位讓步于學生，以提升學生學習效果。例如，教師可以安排學生對教學內容進行課前預習，并讓學生在隨后的課堂上展示所學內容，再由教師和其他學生對展示內容做出客觀評價。此外，教師還可以將學生們的手風琴演奏片段利用多媒體手段合成一個完整的合奏作品，然后通過調節每個部分的音量、演奏力度等參數，讓學生直觀感受演奏者變化對演奏效果的影響，并由此找到更適合整體演奏效果的演奏方式。

4.對手風琴教學體系做出補充

現階段，我國手風琴教學內容以西方巴洛克主義、浪漫主義時期的音樂作品為主，學生普遍接觸的是車爾尼、柴可夫斯基、巴赫的作品。這些作品確實非常經典，且具有代表性，但如果只讓學生接觸這些作品，會在一定程度上限制學生個性化發展，影響學生的自由創作能力，導致學生失去自己的演奏風格。因此，教師需要在教學經典作品的基礎上，對教學的內容和形式進行延伸，引導學生探索更加多樣化的演奏作品和演奏風格，培養演奏的靈活性和實用性。教師可以加強對學生即興伴奏的訓練，通過引入各種風格、流派的演奏曲目，鼓勵學生將平時學到的理論知識和演奏基本功運用到實際演奏中，為學生預留出自由創作、隨性發揮的空間，在激發學生學習熱情的同時，培養學生的音樂審美能力。

綜上所述，隨著教育轉型的進程不斷加快，高校手風琴教學面臨著巨大的沖擊和挑戰。在實際教學中，教師要有機地融合幾種不同的教學方式，構建行之有效的手風琴教學模式，更好地培養大學生的藝術審美情趣。

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