初一體育 “有償訓練教學模式”方法研究

王峰 張國強 張苗苗 周偉昌 劉志平

【摘要】體育教育是學校教育重要的組成部分之一，如何提升學生的運動興趣、提高學生的身體素質是一線體育教師工作重點。本文采用文獻資料、調查問卷、實驗等方法，研究在初中體育課堂中采用“有償訓練”模式對學生訓練狀態的作用。它改變了傳統體育教學相對單一的訓練課堂模式，使初中體育課堂變得生動有趣，課堂的有效性有了較大提升;提高了課堂教學效益，激發了學生參加體育鍛煉的積極性，通過“有償訓練”加分制增強了學生參與鍛煉的興趣，為終身體育奠定基礎，并為中小學體育教學方法提供參考。

【關鍵詞】體育;有償訓練;有效教學

初中階段，體育課堂教學大多采用老師制定教學任務，學生按要求進行體能訓練或技能學習的教學模式，學生的運動興趣不高。傳統的教學和評價方式不利于調動學生鍛煉的積極性，降低了學習效能，相比之下，充滿活力的體育課堂，不僅可以使學生掌握體育鍛煉技能和方法，還可以培養學生們的競爭和合作意識，促進每一名學生身心全面和諧發展，使學生們愛上體育課，喜歡運動，有利于終身體育的培養，提高學生課堂鍛煉效果。

1.研究對象及方法

本文以廣州大學附屬中學2019級學生12個自然班為基礎，隨機抽取初一2、6、9、12班的學生分成2個組（2班和6班為對照組，9班和12班為實驗組）進行教學實驗， 分別從萬方數據、廣州體院圖書館等查閱涉及到初中課堂有效教學的方法的文獻進行歸納、整理。

教學試驗時間：2019年3月-2019年7月，地點：廣州大學附屬中學運動場。

“有償訓練”：制作不同顏色和分數的獎勵牌，分數分別是：“5分、10分、20分、50分”?！?分、10分”的獎勵牌：教師根據課堂上學生上課的態度、課堂參與、訓練積極性、完成效果進行評價給予相應的獎勵牌;“20分、50分”的獎勵牌對應的是經過一段訓練后對學生體能和運動技能進行考核，根據提升幅度的大小和同學間相互評價的優、良等級給予“20分、50分”分數牌的獎勵。積累的分數可以用于兌換禮物或按比例納入期末體育成績綜合評價分數。

本實驗對照組采用傳統行政班教學方法進行教學，實驗組采用“有償訓練”教學法進行教學。實驗前對實驗組和對照組進行體質測試，實行雙盲實驗法。實驗組和對照組課程密度、練習時間、練習強度、課堂要求、教學場地和器材設施等因素均保持一致，集體備課、統一教案。

2.研究結果分析

實驗前、后，分別對實驗組和對照組的學生進行4項身體素質測試，分別為50米、1000米跑步，立定跳遠及1分鐘仰臥起坐，進行測試見。結果顯示，實驗前兩組學生的4項身體素質無顯著性差異（P值>0.05）;實驗組經過4個月時間 “有償訓練”課堂教學后，身體素質有了顯著性差異。而對照組按照傳統上課模式進行教學訓練，實驗前、后的變化不顯著。這說明在課堂教學中合理運用“有償性訓練”，能使學生身體素質有明顯提高，上課期間，學生學習的積極性和主動練習的自主性有明顯改善。

經過一個學期的實驗，實驗后實驗組的“運動參與興趣”比實驗前提高34.2%，這說明興趣是激發學生參與學習、運動的前提，課堂參與度由之前的38.6%提高至72.7%，課堂練習能按要求完成由38.6%提高至75%，完成效果令自己滿意由45.5提高至70.4%。實驗組實驗后比對照組的學習態度有了明顯的提高，實驗組比對照組學習興趣高了23%，實驗組對課堂“積極參與”的學生比率由實驗前的38.6%上升到81%，有顯著差異。

可見，傳統的教學法在引導學生積極參與運動的態度方面改變不大，而結合“有償訓練”教學的課堂，則在很大程度上改變了學生的學習態度，有利于開展教學，促進了有效教學的開展和實施。在這種討論、學習氛圍中使他們能主動學、樂于學，提高學生學習的興趣，充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，從而取得最佳的教學效果。

研究還發現，通過集體學習、小組協作共同參與項目的練習，共同承擔小組責任維護團體榮譽，有利于增進學生的相互了解和合作意識。實驗組學生在相互討論、傾聽他人意見、相互幫助、主動承擔任務方面與對照組比較均具有非常顯著性的差異（P<0.01），互助、互惠、互動是構建學習型課堂的前提，促進全體學生成績提高的保證。

3.結論與建議

3.1 在初中體育課堂中引入 “有償訓練”模式后利于學生在課堂里提高學習興趣、活躍課堂氣氛。

3.2 有利于促進教學有效性開展和實施，學生學習態度、合作學習意識方面均優于傳統的教學方式。同時應關注個體差異，給予個別指導及適合的訓練標準。

3.3 體育教學畢竟具有其特殊性，實踐性強，初中體育教學練習、身體練習為主，加分制不能片面地夸大，只能作為教學中的媒介和手段之一，是教學有益和必要的補充。要把技術運用和實踐練習貫穿于教學的始終，豐富教學內容，提高學生運動技術水平。

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