“優芽互動電影”在數學課堂中的微嘗試

喻紅云

【摘要】“優芽互動電影”是一款為課件創新應運而生的免費動畫制作工具.教師可以通過自定義編輯，輕松制作百變創意的課程動畫.教師按照自己編撰的專屬劇本，完成一部課堂互動大片，讓學生在樂趣中收獲知識.因此筆者謹慎地找了一些教學實驗區，嘗試了一番，效果不錯，分別是課中情境創設的嘗試、課外知識補充的嘗試、單元知識樹的嘗試.在以上嘗試的過程中，可以感受到“優芽互動電影”的魅力和科技的魅力.當然教師要根據課的特點，靈活選擇信息手段，需要用“優芽互動電影”才能達到好的教學效果時，絕不眨眼，可以用其他更為簡潔的教學手段也能達到相同的效果時，果斷拋下.

【關鍵詞】數學;優芽;課堂互動

在官鎮小學的日子，是學無止境的日子.當今時代，各種各樣的新型教學軟件層出不窮，在這些琳瑯滿目的教學軟件中，筆者深深地被“優芽互動電影”制作軟件所吸引.

請允許筆者簡單介紹一下“優芽互動電影”.這是一款為課件創新應運而生的免費動畫制作工具，內置上百種人物場景，搭配智能語音，同時包含了圖像、文本、表格、動畫模板等多種制作素材.教師可以通過自定義編輯，輕松制作百變創意的課程動畫.教師按照自己編撰的專屬劇本，完成一部課堂互動大片，讓學生在樂趣中收獲知識.其宗旨是易用、素材豐富、教學互動、游戲化.

為了避免盲目性，筆者找了一些教學實驗區，進行了嘗試，效果不錯.

一、課中情境創設的嘗試

教育學家蘇霍姆斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識，只能使人產生冷漠的態度，而給不動情感的腦力勞動帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔.”如何因課制宜，創設學生喜愛、驚喜的具體“情境”，是數學課堂設計的“切入點”，既要符合教師的教學意圖，又要符合學生興趣的課程動畫，無疑是不錯的選擇之一.

以“認識元角分”為例，在教學1元=10角的知識點時，播放了“懶羊羊發紅包”的動畫故事，如下圖所示：

懶羊羊拆開紅包后放聲哭著說：“村長偏心，喜羊羊有10張，我只有1張.”此時學生的好奇心被調動起來，個個想知道原因.接著打開懶羊羊和喜羊羊的紅包，一探究竟，學生都不禁一笑，紛紛想勸勸懶羊羊，不知不覺中道出“1元=10角”的知識點.

此動畫播放的一剎那，就迅速吸引了學生的眼球.懶羊羊哭泣的問題沖突，自然地開啟了學生的智力，學生主動要求并順利地解決了問題，獲得了知識.

二、課外知識補充的嘗試

數學知識的產生與發展源于人類生活的需要，數學在人類發展歷史中的巨大作用需要學生進一步了解，這樣既能激發學生學習數學的興趣，更能讓學生體會學習數學的目的.出于這個原因，數學課上的很多概念課，都會安排“你知道嗎”的課外知識補充.學生對于這部分知識十分喜歡，但書上的素材總是有限，說得不夠盡興.為了豐富書上的內容，所以筆者利用“優芽”做了一些課程動畫，以“認識人民幣”為例.

在學生認識了各種面值的人民幣之后，產生了各種疑問：人民幣什么時候出現的？古代人用的錢和我們一樣嗎？古代的錢的面值是多大呢？書上的“你知道嗎”的內容的確少了些，還不能滿足學生的求知欲.筆者上網尋找各種視頻材料都沒有詳盡介紹，最后筆者查找各方面文字資料，把死沉沉的文字制作成活生生的動畫，“中國錢幣的演變歷史”應運而生.

該動畫設置了兩個場景，一個是古代錢莊，配上古代人物加以解說;另一個是現代銀行，配上現代工作人員的解說，生動形象地展示了中國錢幣大概經歷了貝幣—金屬貨幣—紙幣三個演變歷程，共包括4個環節，分別是：

1.介紹原始貨幣——貝幣.

2.介紹金屬貨幣——四大貨幣體系、秦半兩、漢五銖、唐宋元明清的錢幣.

3.介紹中國最早紙幣——北宋的“交子”.

4.介紹人民幣——五套人民幣.

學生在觀看的過程中，時而聚精會神，時而嘖嘖贊嘆，小聲地說道“原來如此”，一解心中諸多疑惑.這種教學方法不但有助于學生理解，還有助于學生記憶，更重要的是用學生喜歡的動畫方式呈現的，事半功倍.

三、單元知識樹的嘗試

根據多年教學經歷，筆者察覺到這個現象：許多學生感到數學知識零散復雜，很難理清數學知識間的線索以及它們內在的聯系，因此他們只能將數學知識雜亂無章地堆放在頭腦中，不會應用.

筆者開始思索，尋找辦法，終于在學校布置給教師的作業中找到靈感，那就是讓學生也畫知識樹.運用思維導圖這種思維工具，按知識模塊繪制知識樹，有利于學生從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識體系，培養學生善于歸納、總結的能力.

為了讓學生經歷知識樹的形成過程，筆者采取循序漸進的方法，利用“優芽”軟件，按照意愿制作出課程動畫，動態展示每個單元知識樹形成的三個步驟.以“千克與克”為例.

1.單元新課開始前的導航

在“千克與克”的第一節新課開始之前的1分鐘，就用動畫展示本單元知識點，分別是“認識千克”“認識克”“千克與克的換算”，此時學生就有了對單元知識的整體把控了，了解了一個單元的知識，避免了“只緣身在此山中”的迷惑.接著動畫人物小優提示：“今天這節課我們先學習‘認識千克，現在就和老師一起學習吧！”就這樣，在輕松的環境下進入了新課.

2.每節新課結束時的總結

學生在新課的總結收獲環節暢所欲言.之后播放課程動畫，在黑板場景下的“小優”總結重難點知識.同樣的話，在教師的口中說出和在動畫人物的口中說出，其效果是截然不同的.動畫播放完，讓學生及時完成本單元第一課時的知識樹，模仿動畫里的內容，結合自己的理解或增、或減，畫出自己理解的知識樹.當整個單元新課全部學完時，一個完整的單元知識樹就誕生了，如下圖所示.

3.單元新課結束后的復習

當整個單元學完復習的時候，把完整的知識樹動畫播放出來，結合學生自己完成的知識樹，勾起學生的回憶，啟動大腦的搜索功能，調動出本單元已系統化的知識點.而這系統化、結構化了的知識，在運用階段，具有較高的實用價值，在對知識廣泛的聯系與充分比較的時候，培養了學生思維的廣闊性和發散性.

筆者在以上嘗試的過程中，可以感受到“優芽互動電影”的魅力與科技的魅力.“優芽互動電影”完成了對傳統課件的顛覆，運用其創新能力，為教學灌注新血統.當然眼下作為教師，看到了好的教學效果，但作為學生，只不過看到了好玩的事物，學生對新鮮的事物總是好奇心十足，但這種好奇心也是有保鮮期的，不能為了好奇而好奇.教師還是要根據課的特點，靈活選擇信息手段，需要用“優芽互動電影”才能達到好的教學效果時，絕不眨眼;可以用其他更為簡潔的教學手段也能達到相同的效果時，果斷拋下.