基于三方互動(dòng)的中考線(xiàn)上復(fù)習(xí)課

蘇國(guó)東

【摘要】線(xiàn)上教學(xué)已在全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展.據(jù)調(diào)查顯示，互動(dòng)不充分及形式單一是線(xiàn)上教學(xué)的主要問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)科的線(xiàn)上復(fù)習(xí)課互動(dòng)更為欠缺.“一次函數(shù)復(fù)習(xí)”一課借助希沃等技術(shù)手段，改革教學(xué)過(guò)程，即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，創(chuàng)新線(xiàn)上三方互動(dòng)方式，有效突破線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)難點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】三方互動(dòng);線(xiàn)上;復(fù)習(xí)課;一次函數(shù)復(fù)習(xí)

【基金項(xiàng)目】

本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“新型教學(xué)軟件與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”（編號(hào)：201911946）成果之一.

一、問(wèn)題的提出

隨著各類(lèi)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的涌現(xiàn)，全國(guó)各地學(xué)校紛紛嘗試開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng).線(xiàn)上教學(xué)為師生時(shí)空分離帶來(lái)的教與學(xué)問(wèn)題提供了可行的解決方案，但也普遍存在著一些問(wèn)題.

北師大新媒體傳播研究中心課題組于2020年3月對(duì)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的全國(guó)2377名教師進(jìn)行了調(diào)查研究[1]，了解到線(xiàn)上教育存在的問(wèn)題中反映最多的一項(xiàng)是互動(dòng)不充分，占比高達(dá)66.8%，而數(shù)學(xué)學(xué)科教師的互動(dòng)指數(shù)（指使用互動(dòng)方式的類(lèi)型多少）在各科目教師之中排在第13位.可見(jiàn)，互動(dòng)不充分、互動(dòng)形式單一是線(xiàn)上教學(xué)的主要問(wèn)題，復(fù)習(xí)課的互動(dòng)性相對(duì)授新課來(lái)說(shuō)更為欠缺.

“一次函數(shù)復(fù)習(xí)”是一節(jié)初三數(shù)學(xué)線(xiàn)上復(fù)習(xí)課，本課試圖突破互動(dòng)難點(diǎn).在希沃白板、希沃云課堂、一起中學(xué)等信息技術(shù)手段的支持下，改革教學(xué)過(guò)程，即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，創(chuàng)新線(xiàn)上互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、生板（屏幕）之間的三方互動(dòng).

二、線(xiàn)上教學(xué)理念依據(jù)

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+教育理念

互聯(lián)網(wǎng)+教育是指教育活動(dòng)以現(xiàn)代教學(xué)理念和思想為依據(jù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將學(xué)習(xí)行為與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)方式.互聯(lián)網(wǎng)+教育理念下的線(xiàn)上教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)師生、生生間的溝通交流.

2.2 混合式學(xué)習(xí)理念

混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、方式、資源、環(huán)境的混合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性.

2.3 個(gè)性化教學(xué)理念

個(gè)性化教學(xué)符合線(xiàn)上教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì).云課堂學(xué)習(xí)、一起中學(xué)平臺(tái)測(cè)試與練習(xí)、重做錯(cuò)題與發(fā)布相似題，能滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化、差異化的自主學(xué)習(xí).

三、技術(shù)應(yīng)用分析

3.1 希沃白板及云課堂

利用希沃白板的思維導(dǎo)圖、分組競(jìng)爭(zhēng)、選詞填空、課堂活動(dòng)等功能設(shè)計(jì)授課課件，讓復(fù)習(xí)課同樣具備良好生成性.

導(dǎo)入白板課件即可創(chuàng)建希沃云課堂.學(xué)生用微信掃碼可進(jìn)入云課堂學(xué)習(xí).教師端配備選擇、畫(huà)筆、橡皮擦、討論區(qū)、答題板、舉手、頒發(fā)獎(jiǎng)杯功能.與其他線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)相比，云課堂的優(yōu)勢(shì)在于可同時(shí)授權(quán)多人在學(xué)生端對(duì)授課界面同步拖拽、書(shū)寫(xiě)、擦除，真正實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)的師生、生生、生板三方互動(dòng).

3.2 一起中學(xué)平臺(tái)

一起中學(xué)是目前主流的初中數(shù)學(xué)線(xiàn)上練習(xí)與測(cè)試平臺(tái).教師利用一起中學(xué)精選試題，發(fā)布當(dāng)堂檢測(cè)卷，學(xué)生在手機(jī)端完成答題.借助大數(shù)據(jù)和人工智能科技手段即時(shí)生成學(xué)情報(bào)告，這有助于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行針對(duì)性講評(píng);有助于學(xué)生及時(shí)修正，查漏補(bǔ)缺，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí).

四、教學(xué)案例

“一次函數(shù)復(fù)習(xí)”一課從一次函數(shù)的概念、圖像性質(zhì)、待定系數(shù)法、函數(shù)與方程及不等式之間的關(guān)系及其相關(guān)應(yīng)用等方面進(jìn)行復(fù)習(xí).在課前教師利用希沃思維導(dǎo)圖工具逐一展開(kāi)，概覽了中考一輪復(fù)習(xí)的八大板塊，以及本課復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn).

4.1 一次函數(shù)的概念

通過(guò)填空的形式回顧一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義及聯(lián)系.

教師設(shè)計(jì)希沃“分組競(jìng)爭(zhēng)”的課堂活動(dòng)，考查學(xué)生能否正確識(shí)別一次函數(shù)，邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)互動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)作答.教師針對(duì)作答情況作出針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，如圖1.

4.2 一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)

教師播放樂(lè)樂(lè)課堂微課“一次函數(shù)圖像與性質(zhì)”，利用微課視頻講解教學(xué)重點(diǎn)，配合啟發(fā)式提問(wèn)與小結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí).

練習(xí)部分分別使用“趣味分類(lèi)”和“選詞填空”設(shè)計(jì)填空選擇題，一題多問(wèn)，如圖2.教師調(diào)用答題板功能，收集全體學(xué)生的選擇題答案，了解學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握情況.再授權(quán)兩位學(xué)生用畫(huà)筆工具展示解答思路，在解題過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合與分類(lèi)討論的重要思想.

4.3 用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式

教師呈現(xiàn)基礎(chǔ)例題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程，讓學(xué)生熟練待定系數(shù)法的步驟和解題格式.配套練習(xí)中除了要求學(xué)生規(guī)范求出一次函數(shù)解析式，還要要求學(xué)生求出函數(shù)圖像與兩坐標(biāo)軸圍成的三角形面積，進(jìn)一步考查函數(shù)與圖形的結(jié)合.

如圖3，學(xué)生在習(xí)題本作答后，將解答過(guò)程拍照上傳到數(shù)學(xué)QQ群，教師從中選取有代表性的解答圖片插入云課堂，并邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生連麥講解，授權(quán)學(xué)生用畫(huà)筆標(biāo)注.

4.4 一次函數(shù)與方程不等式的關(guān)系

本考點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn).如圖4，教師巧妙設(shè)計(jì)兩張表格，逐層深入，將一次函數(shù)與方程（組）以及對(duì)應(yīng)的不等式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，表格利用遮罩功能一步步呈現(xiàn)結(jié)果;配合樂(lè)樂(lè)課堂微課“一次函數(shù)與不等式”的講解突破難點(diǎn);再通過(guò)“選詞填空”課堂活動(dòng)梳理解題方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.（注：下表中k≠0，m≠0）

配套練習(xí)時(shí)，教師利用“選詞填空”設(shè)計(jì)選擇題，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再在云課堂討論區(qū)互動(dòng)交流.同時(shí)教師調(diào)用答題板功能，收集全體學(xué)生的作答結(jié)果，并邀請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)講解思路，了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的掌握程度.

4.5 當(dāng)堂檢測(cè)

教師使用一起中學(xué)平臺(tái)發(fā)布檢測(cè)題，全體學(xué)生在線(xiàn)答題，教師端實(shí)時(shí)生成學(xué)情報(bào)告.學(xué)生作答完畢后，在學(xué)生端及時(shí)查看成績(jī)，重做錯(cuò)題;教師根據(jù)作答情況給予學(xué)生充分肯定，對(duì)正確率較低的題目插入云課堂中進(jìn)行針對(duì)性講解.教師提問(wèn)作答錯(cuò)誤的學(xué)生，使其及時(shí)有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.

4.6 課堂小結(jié)

如圖5，教師利用希沃思維導(dǎo)圖逐一呈現(xiàn)本課知識(shí)框架，學(xué)生連麥參與小結(jié)，完善思維導(dǎo)圖.課后教師設(shè)計(jì)抽紅包環(huán)節(jié)，利用遮罩功能隱藏紅包內(nèi)容，同時(shí)授權(quán)多名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參與抽紅包活動(dòng).

本案例教學(xué)流程可歸結(jié)為圖6.

五、教學(xué)效果評(píng)析

5.1 實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)三方互動(dòng)

教師利用希沃白板創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，具有較強(qiáng)的交互性和生成性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的組織形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠真正動(dòng)起來(lái).教師在云課堂同時(shí)授權(quán)多名學(xué)生觸屏操作來(lái)凸顯學(xué)生的主體性，然后利用答題板、討論區(qū)、QQ群實(shí)現(xiàn)師生之間的良性交流互動(dòng).教師借助分組競(jìng)爭(zhēng)、趣味分類(lèi)等課堂活動(dòng)，授權(quán)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)時(shí)操作，充分實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)的三方互動(dòng).

5.2 中考復(fù)習(xí)課多元精彩

教師使用希沃白板課件授課，通過(guò)拖拽、遮罩、克隆、思維導(dǎo)圖等功能，讓復(fù)習(xí)舊知識(shí)也能像學(xué)習(xí)新課一樣具有生成性，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為熟練深刻.微課輔助教學(xué)能高效突破重難點(diǎn)，適合中考復(fù)習(xí)課的節(jié)奏與難度.教師通過(guò)播放、暫停，配合引導(dǎo)性的提問(wèn)、小結(jié)，讓課堂學(xué)習(xí)更加快捷高效.希沃白板的課堂活動(dòng)能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂的交互性和趣味性，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，將復(fù)習(xí)課一次次推向高潮;教師在云課堂及時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)杯、紅包，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的儀式感與成就感.

5.3 教學(xué)檢測(cè)反饋精準(zhǔn)高效

一起中學(xué)平臺(tái)、云課堂的答題板等功能可以實(shí)時(shí)精準(zhǔn)反饋練習(xí)與測(cè)試的情況，便于教師了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握度.隨著新媒體新技術(shù)的迅猛發(fā)展，多種新型教學(xué)軟件已有機(jī)融合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.通過(guò)圖像識(shí)別、計(jì)算機(jī)深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，教師對(duì)測(cè)試與練習(xí)等數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)采集，并進(jìn)行大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)智能分析，建立多元化立體學(xué)情報(bào)告，量化教學(xué)目標(biāo)與重組教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的不足，關(guān)注個(gè)體差異并查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性、更個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo).

六、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)是決定教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)直接影響著線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果.線(xiàn)上教學(xué)已為教學(xué)變革按下“加速鍵”，如今線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)日益完善成熟，平臺(tái)功能也更豐富齊全，這為線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的模式與途徑.

在未來(lái)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)中更應(yīng)注重互動(dòng)性方面的設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建多樣化、協(xié)作化和個(gè)性化相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)新模式.

【參考文獻(xiàn)】

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