初中數學教學有效性策略研究

楊艷

【摘要】隨著中國的不斷發展，對于國人人文素質的要求越來越高.中國學生現在一直本著以成為“全面發展的人”為原則，不斷豐富自己的文化知識，拓寬自己的視野，適應社會的高速發展.面對當前初中數學教學新形勢，教育工作者應關注課標內容的變化，思考如何在初中數學課堂教學中培養學生的高階思維，讓學生透過學習知識發展高層次思維能力.因此本文將結合教學實際，開展教學模式的創新研究，讓學生在獲得基本的知識與方法的同時，引發學生更多的思維活動，培養數學思維能力，并提出能夠讓初中數學教學模式精彩紛呈的有效對策.

【關鍵詞】初中數學;教學;有效性;策略

一、初中數學教學現狀

數學本身是一個由許多概念組成的體系，它要求我們有很好的理性分析和良好的概念辨別能力，還要求我們對邏輯術語與數學術語有良好的運用.初中數學依托于判斷推理和理性思維的能力，這就對學生的邏輯思維能力提出了十分高的要求.現階段新課程改革已經開展一段時間，并得到廣泛的實踐.但是，學校教育依舊受到應試教育的深刻影響.

1.數學教學方面

在具體的教學環節中，數學課堂中大多以教師的講述為主，學生聽講然后再練習，學生處于被動地位，無法充分顧及接受能力不同、理解層次有差異的學生.在這種背景下，教師如何滿足學生個性化的學習需求是優化課程設置的一個難題.

2.學生學習層面

學生還是習慣于被動學習，死記硬背公式，最終導致學生和教師付出了很多時間，但是成績和能力沒有明顯提高.因為死記硬背只是短時間的記憶，不利于長期學習.并且教師所講解的知識內容也沒有和學生的生活實際結合起來.枯燥的教學模式讓學生的學習積極性不強，也很難將書本知識靈活運用.再加上學生的學習能力參差不齊，教師單一的教學模式很難照顧到每一名學生.從本質上看，學生普遍靈活運用思維解題的能力較差，這就要求教師進行教學活動的同時要關注這一現象，尋找發展學生數學思維的方法，發揮教師引路人的職責.

3.課程設置層面

傳統的數學教學模式只是學生單一地在課堂聽課，課后練習鞏固，再通過發現問題，查漏補缺.這樣的學習模式較被動，而且進步得也比較慢.并且在教學活動中，初中數學教師往往感覺課時太緊張，很難順利完成教學任務.這就顯現出當前課程設置結構有待優化的問題.由此可見，初中數學教學模式改革勢在必行.

二、初中數學優化課程的研究意義

數學作為一門研究數量關系的學科，自古以來便是學者們探究事物本源以及世界運行規律的一種重要手段，在人類科學發展史上處于歷史較悠久、重要的地位.隨著社會的不斷發展，數學的作用日益顯現到各個領域，它的特點不但在于抽象的概念，還有明確的最終結論和嚴密的思維邏輯.它以一種理學特有的魅力，使許多愛問好學的人為之折腰，是學生今后勇攀知識高峰的必備基礎之一.

優化初中數學教學，有利于優化學生的思維方式.初中學生正處于思考方式養成的良好階段，由此顯示出教師的一項數學教學目的便是培養學生由初步模仿思維過渡到深層次的高階思維的能力.教師在數學教學中應多采用直觀教學，讓學生在感受、思索、操作實物的基礎上，使用數學語言進行歸納論證或根據已有的事實進行數學推測和解釋，培養學生理性的思考等，這對于培養學生的創新意識是非常有利的.而數學學習本質上注重學習者理性思維的培養和發展，從思維培養角度對當前有效性教學設計存在的弊端進行研究.這能夠為當前數學教學設計領域的研究提供一定的借鑒意義，同時為學生的思維養成提供了重要的方式，兼具理論意義和現實意義.

三、初中數學優化課程設置原則

1.總體性理念

教師在開發與設計數學課程時，必須建立在充分了解學生學習能力、認知水平、知識結構等相關內容的前提下，認識到優化課程設置的重要性，融合多種方法進行數學有效性教學而不是一味地去模仿.在全面把握課程內容本質的基礎上，教師通過理解分析與深入研究的方式了解核心知識點，在學生的學習環境中有效應用知識點.

2.實用性理念

設計有效性數學課程時，教師應當合理選擇教學內容，安排教學活動時要強調學生學習數學應該從生活出發.學生通過學習和探索掌握數學學科的基礎知識與基本技能，并能將所學知識運用到生活實踐當中.數學教學不能簡單成為等式、算式的計算解答，而是要在體現其數學知識性的同時，保障其趣味性、生活性、故事性等特點.

3.互動開放理念

教師在教學過程中，要確保不會受到傳統思維的限制.當前信息時代飛速發展，網絡已成為輔助教師教學、幫助學生學習的良好工具.教師要注重提升學生的學習積極性，可以利用多元信息化教學手段優化教學方法，提升教學能力，明確學生的學習動機，以尊重學生學習興趣的方式，為學生打開數學殿堂的大門，使學生感受數學知識的極大魅力.

四、提高初中數學課堂效率的策略

1.巧用多媒體營造課堂氛圍

課堂是學生學習的主要陣地.在傳統的日常教學中，教師獨自一人站在講臺上，學生安靜地坐在教室里認真聽著教師講課.可是過不了多久，有些學生的思緒就飄到課堂之外了.單靠教師的“獨奏”很難吸引學生的注意力，因此教師應該想盡辦法營造溫馨和諧的課堂氛圍，將學生的注意力始終保持在課堂上.例如，教師可以借助多媒體技術播放一些音頻、視頻等來豐富課堂.

2.選擇靈活多樣的教學方法

課程作為教學活動的內容載體，教師要想傳達出精確的深度思維引導，教師需要注重對教材的創新整合，準確把握課程內容，不能將教材的模式化、固定化直接應用于教學活動中去，更不能忽視學生深度學習的目標，而應以學生的發展和需要為目標.每一位教師都應該有自己獨特的教學風格，同時選擇自己喜歡的教學方式進行授課.然而，教師在選擇教學方法時更應該依據教學內容和學生特點進行合理安排.教師只有選對了方式，才能做到走最短的路，收獲最多的果實.例如，教師可以根據不同的內容設計生講師聽方式、小組合作學習方式和引進微課教學等方式，分析和重組形成適合有效性學習的課程體系，才能真正達到預期的教學高度.

3.學生興趣的培養

《論語·雍也》記載：子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學生最好的老師，從這句話中我們可以得知興趣對學生來說是至關重要的，有了興趣學生才有學習的動力.所以在教師給學生上數學課的時候，不僅要指導學生，而且要培養學生的學習興趣，讓學生愛上數學.將日常生活中遇到的問題引入適當的數學知識，可以更好地展現數學知識和實際生活的關系，突出數學化的過程，幫助學生提高解決應用題的能力，提高他們對學習數學的興趣.因此，開展生活化數學教學也是提高教學效率的有效途徑.站在學生的角度想問題，善于引導并持之以恒地幫助他們訓練數學能力，我們還有很長的路要走.

4.實行雙向交流的教學模式

首先，教師需要將課堂打造為教師和學生共同學習的平臺，開展雙向的交流以明確學生在學習過程中的主體地位.這種教學模式的創新也需要師生的共同努力.教師應該在教學過程中，充分發揮學生的主體地位，讓他們獨立發揮自己的操作能力和思考能力去探索和解決問題.除此之外，教師需要引導學生學會自主思考，甚至敢于向教師提出建議，通過師生之間的共同交流，達到共同進步的最終目標.例如，在講解新課的重難點之后，教師可以將課堂時間給予學生.每一個單元中都會有許多話題，教師讓學生自行交流，讓學生能夠深刻的理解教材內容和加深記憶.雙向交流還能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，有利于教師給予學生在學習方法上的指導和建議.

5.建構民主教育

隨著素質教育的推進，我們提倡構建民主教育，可是我們發現所謂的民主教育在實際教學中并沒有真正得到體現.例如，教師在與學生說話的時候，經常會有教師坐著回答，學生去辦公室找教師說事情的時候，幾乎沒有一位教師請學生坐下并且給學生倒上一杯水，請他慢慢說.這些都說明了教師沒有真正去理解“民主”二字.然而民主才是贏得學生內心的重要途徑，只有教師充分尊重學生，理解他們，他們才會把心交給教師.在課下經常會聽見學生談論他們自己喜歡的教師，而且學生在自己喜歡的教師的課堂中表現積極，上課比較專注，學習效果較好.這正是“親其師，信其道”.

6.明確思維能力培養的重要性

數學教學中學生思維能力的培養措施要貫穿初中數學學習的始終.教師從初中低年級就要有意識地培養學生的數學思維能力，這就非常需要數學教師有意識地設置階段性思維教學，引導每個學生通過自己的實際觀察、思考，逐步進行數學的比較分析、綜合、歸納.如果教師不注意引導，讓學生自己去思考，從一開始就有可能不自覺地使學生的關注點引向對比之前的記憶，創新思維的啟蒙就大打折扣，學生就難以對知識融會貫通.除此之外，教師的引導作用當然還要逐步細化貫穿在每一節數學課的各個環節中.不論教師是從一開始的預習、教學新的知識還是逐步地組織引導學生的練習，都需要特別注意結合一定的教學內容并有一定目的地對學生進行思維引領.

結束語

綜合看來，傳統單一的數學教學模式已經不適應現代教育的發展節奏.為了進一步促進數學教學的發展和提高教學效率，教師在今后的教學過程中不應該只是單純地傳授和學習知識的過程，更是一個學習如何把知識層面的提升轉變為思維能力的提升的過程.教師應該不斷創新教學模式、方式方法以及教學理念.新時代的數學教學應當積極迎合新時代的數學教學模式，做到與時俱進，讓數學教學精彩紛呈.新時代的數學教學思想，要求教師能在其中充當一個“領導人”的作用，積極有效地帶動學生使其學會自主學習，爭取每一個人都能參與到數學課堂活動中去，使學生在數學學習過程中有更好的學習體驗和收獲更多的學習樂趣.同時教師要充分挖掘出學生的潛力，豐富課堂教學，從而令學生在數學學習中得到全方面發展.

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