在文言的世界里滲透文化之美
——以六年級上冊《文言文二則》為例

蔣玲娣

學習文言文不僅是繼承優秀傳統文化的必經之路，也是增強民族自信心的有效手段。統編教材中，文言文“提早”進入教學范疇，選篇更加強調經典的意義性、文意的優美性、文章的適宜性和時代性。這對學生和教師來說都充滿了挑戰。該如何教學文言文，并在課上滲透文化之美呢？

一、導讀其題，滲透文化主題之美

文言文內容豐富，不僅描述了古人的生活，也呈現了古人的情感和精神境界，對古典文化進行了有效的記錄和傳播。要讀懂文言文，首先要導讀其題。這既指導讀文章的題目，也指導讀課堂的主題。教師要讀題入課，滲透傳統文化主題之美。

（一）單元主題導入，體會文化韻味

《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》是統編教材六年級上冊第七單元的課文，其單元語文要素是“借助語言文字，展開想象體會藝術之美”。教學時，教師既不可忽略文言文的文本屬性，又要引導學生關注文章的人文內涵，將古人對音樂、美術的熱愛與執著滲透于教學中。

例如，教學《伯牙鼓琴》一文，在課堂導入環節，教師設計了“聽音讀詞入課題”的環節。一是做“聽音樂，辨樂器”的小游戲，感受笛子、二胡、古琴等中華傳統樂器的美妙之音。二是從單元的“日積月累”中選擇“天籟之音、余音繞梁、高山流水”等成語朗讀，以“讀詞成畫”的方式，進入音樂的境界。三是請班級中的“小小古箏演奏家”現場彈奏一曲《高山流水》（選段），以“賞讀入課”的方式進入美妙的境界。這樣的課堂導入極大地激發了學生的學習興趣，將學生引入文言文學習的情境中。……