融合多維向度 精準(zhǔn)設(shè)疑發(fā)問

林 順

提問是互動式教學(xué)的重要支架之一，旨在協(xié)助學(xué)生獨(dú)立完成言語實(shí)踐。但是，當(dāng)下語文課堂教學(xué)提問仍存在不少問題，如單元語文素養(yǎng)關(guān)注偏少，忽視學(xué)情資源，提問數(shù)量過多，思維含量低下等。這樣的課堂提問沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求做出精準(zhǔn)的響應(yīng)。如何在課堂教學(xué)中精準(zhǔn)設(shè)疑發(fā)問，給學(xué)生提供言語實(shí)踐的機(jī)會，展開學(xué)習(xí)過程呢？

一、尊重學(xué)情，問得“準(zhǔn)確”一點(diǎn)點(diǎn)

提問精準(zhǔn)把握，首先體現(xiàn)為尊重學(xué)情。只有基于真實(shí)的學(xué)情，才能找到最近發(fā)展區(qū)，才能讓提問有的放矢。

（一）關(guān)注個體差異，分層發(fā)問

學(xué)習(xí)者存在個體差異，語文素養(yǎng)不盡相同。但是，在教學(xué)中，教師往往忽視個體差異，面對所有學(xué)生提出同一個問題，而且問題一般面向優(yōu)等生。要讓提問精準(zhǔn)，就要關(guān)注不同層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異性，依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，分層提問。

比如，針對統(tǒng)編教材五年級下冊《軍神》，教學(xué)中可以設(shè)置三個層面的問題。

A.找出描寫沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的句子，并流利地讀一讀。

B.從描寫沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的句子中體會到怎樣的內(nèi)心變化？

C.是什么讓沃克對劉伯承的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？找出相關(guān)語段，并說說理由。

三個問題的難易程度分別適合三種層次的學(xué)生。三個問題層層深入，學(xué)生可以通過小組合作來分工完成。而回答問題的過程，就是聚焦單元語文要素，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟?qū)懽髅孛畹倪^程。

（二）緊扣錯誤資源，因?qū)W發(fā)問

尊重學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以學(xué)定教，就能促使學(xué)生在認(rèn)知方面有所增量。……