“任務驅動：跟著影視學數學”的使用策略

□陳穎潔 嚴育洪

作家林清玄說：“要通過生命不斷的轉彎，發現多元的樣貌，而不要生活在一元的狀態下。”數學教學中，教學設計也不應總處于一元的狀態，而要通過創建多元的樣貌，讓課堂煥發創新的活力，讓學生煥發生命的活力。

把影視作品“轉彎”到課堂教學中，設計“跟著影視學數學”的任務，是驅動學生自主學習的新樣貌。在教學中，為達成用影視驅動學生學習的目標，可以使用如下策略。

一、直接利用

有些影視資源自帶“數學味”，可以直接拿來或直接提取，用作知識的導入、知識的鞏固或知識的復習。

電視劇《越獄》第一季最后一集有一個片段：“用粘面粉的方法推測報警密碼”，在上“排列與組合”一課時，教師可以在正式上課開始前直接播放這段影像，將學生帶入緊張、刺激且充滿期待的情境中，學生會馬上進入“根據顯現的‘0，4，2，6’這四個按鍵數字推測出報警密碼，以便盡早越獄”這一任務狀態，開展學習活動。

《邋遢大王歷險記》中“用一筆畫出圖形并覆蓋全部的點才能開鎖逃出密室（如圖1）”的片段也是引導學生進入學習狀態的好素材。教師可以在課堂導入時播放這一片段，讓學生在緊張的動畫片背景音樂中去嘗試、去琢磨。當學生有了想法后，教師接著播放動畫片揭示答案（如圖2），再進入后續的學習。

圖1

圖2

電影《少年派的奇幻漂流》的開頭部分，當少年派把π這個小數密密麻麻寫滿一面黑板時，學生一定會在震撼中對“π是一個無限不循環小數”留下深刻的印象。……