情境式教學在高中地理課堂的嵌入

趙樹東

摘要：新課程改革以后，每個學科的教育方式都在改變，當然，地理學科也不例外，新課程改革中特別強調情景教學在高中各學科中的重要作用，情景教學不僅能激發學生的學習興趣，也能集中學生上課的注意力，本文主要闡述了情景教學在高中地理課堂中嵌入的意義以及情景教學在高中地理課堂嵌入的策略。

關鍵詞：情境式教學;高中地理教學;課堂創新

在高中地理課堂中嵌入情景教學，能優化教學方法，提高學生學習興趣，改變了傳統“填鴨式”的地理教學方式，通過全新教學模式的改變，提升課堂氛圍、提高學生課堂中的參與度和積極主動性，有利于培養學生的創造力和想象力。

一、情景教學在高中地理課堂中嵌入的意義

地理知識中的好多概念對高中生來說是相對抽象的，比如各大星球圍繞太陽自轉的概念，自然界的暖流冷流流動的方式等等，學生們對這樣的概念只能通過教師的講述來想象，導致對這種概念印象不深刻，理解不到位。所以，情景教學的嵌入，通過多媒體演示的方式讓學生直觀的看到自然界氣流的形成和流動方向以及各大星球圍繞太陽運轉的自然規律，以這樣的方式在加深學生對知識理解的同時，也能讓學生對地理學科產生好奇心，從而提高學習積極性。

二、情景教學在高中地理課堂中嵌入的策略

1.借勢多媒體創設課堂所需的情境

如今，多媒體情景再現教學方法在中小學中的利用率相當高，當然，多媒體技術也是課堂創設情境最直接的教學手段，教師利用多媒體，可以播放和課堂內容相關的視頻、圖片、音樂等，讓學生在學習地理知識的時候圖文并茂，影音皆在的環境和氛圍中直觀、生動地學習地理知識。通過多媒體情景再現，會讓學生對知識的理解更加容易，讓學生在活躍的地理課堂氛圍中感受到地理學科的樂趣。

例如，在講解《宇宙中的地球》這一課時，教師在上課之前應該做好備課工作，在多媒體上搜集宇宙中的地球圖片、視頻和解說音頻。在課堂之初，教師可以讓學生想象一下我們生存的地球外觀是什么樣子？在宇宙之中它又是以什么樣的形態存在呢？這樣的提問方式肯定會引起學生們的好奇心，緊接著，教師通過多媒體來播放事先準備好的視頻、圖片和音頻，讓學生們直觀的感受到宇宙是什么樣的，地球在宇宙中是什么樣的存在。這樣的情景再現方式，讓學生們在了解宇宙和地球的同時，也能激發他們學習的動力。

2.利用地理調查創設體驗情境

新課改以后，在《普通高中地理課程標準》中明確表示“加強鄉土地理學習”，這點在地里教學中至關重要，傳統的地理教學方式只是停留在教師講，學生聽的階段，然而并沒有將地理知識的運用投放在學生的實際生活中去，這樣讓學生覺得地理知識和自己很遙遠，因此，必須要讓地理知識走出課堂，貼近生活，圍繞這一點，教師可以給學生布置課外“地理調查”作業，讓學生在實際生活中感受地理知識。

例如，在學習《大氣環境》這一課時，里面涉及的知識內容包括氣候的特點、降雨特點和晝夜溫差知識點。因此，教師可以讓學生在自己所在地方進行觀察并記錄每星期晝夜溫差的變化和降雨量的觀察，最后進行數據對比，得出自己的結論和感想，讓學生感受地理就在他們身邊。這種調查作業，讓學生真真切切的感受到地理知識覆蓋著我們的生活實際，這種方式更是地理教學中的情景再現，讓學生在真實的情境中去發現、感受和探索奇妙的地理知識，讓地理貼近學生實際生活，讓學生對地理知識的學習充滿興趣，同時，這種教學方式也是地理教學模式的創新。將情景教學嵌入到高中地理教學課堂中，能讓地理教學效果得到良好的提升，也能讓學生感受到學習地理學科的樂趣。

3.借助地理實驗創設教學情境

眾所周知，地理學科不同于化學和物理學科，化學物理需要經常做各種各樣的實驗，從而讓學生們感受到該學科的魅力，當然，地理學科也是有實驗內容的，教師在地里教學的過程中，適當的在課堂中引入地理實驗，讓學生直觀的感受到地理現象，這也是激發學生學習興趣的方法之一。

例如，在講解《地球的運動》一課時，里面所涉及的知識內容有地球的自轉、公轉以及晝夜交替等知識點。教師在講解這一節課的時候，事先準備好一個地球儀模型、一個手電筒，然后在課堂上給同學演示地球為什么會出現晝夜交替的現象，教師可以叫兩名學生上講臺，一人轉動地球儀，代表地球自轉，一人拿著手電筒照明，代表太陽的照射，在學生轉動地球儀的同時，地球儀上會呈現出一半被太陽光覆蓋，而另一半是陰影的現象，這就是為什么會出現晝夜交替的原因，學生們也會對晝夜交替的理解更加深刻。

總而言之，情景教學能有效的改善學生上課注意力不集中以及對地理學科沒興趣的現狀，但值得注意的一點就是，在教室創設情景教學的過程中，一定要結合課堂知識，結合學生認知能力去選擇一些恰當的情景導入，這樣的教學方式對教育是一次改革，對教師也是一次挑戰，但是只有不斷的創新教學模式，才能適應未來教育的發展。

參考文獻：

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