在寫字中播撒美的種子

陳瑞晴

內容摘要：寫字是語文教學的重要一環，教學中，教師應引導學生了解歷史，激發興趣，通過讀帖、范寫，堅持技法訓練等策略使其受到藝術的熏陶，進而把寫字當成一種快樂的體驗、一種美的享受。

關鍵詞：寫字教學?? 傳統文化? 審美

中國的漢字具有獨特的形體美和藝術魅力。如何在教學中激發孩子們的寫字興趣，調動并保持其寫字積極性，指導學生寫字的同時，在每個孩子的心中播灑下美的種子呢？我做了一下嘗試：

一、了解歷史，感受文化之美。

漢字是一種文化，教孩子寫漢字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神，感受文化之美。小學生愛聽故事，愛講故事，在平時的練習中，我們還可穿插一些練字的小故事，為學生樹立榜樣，培養學生濃厚的書寫興趣。

1、古人習字、學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字啟蒙的生動教材。

2、激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

3、解字說意，編寫小故事。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法，想象生動的比喻，再加上形象的視頻展示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

二、讀帖范寫，感知字體之美

寫字實際上是以結構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發情感和描寫意境的。作為一個小學生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。

首先，教師應該用自己良好的書寫習慣影響學生。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，使他們看到了一個活生生的寫字“標本”。

其次，在平時的教學中，教師應著重引導學生認真讀帖，讓學生自己談一談感受，加深對美的理解，激發他們追求美、創設美的欲望。

三、千錘百煉，體會技法之美

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。

1、寫字姿勢的練習。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，我結合本校編寫的寫字口訣：“寫字時，身坐端。身不扭曲，腰不彎。頭正肩平，身子直。眼離書本有一尺，手離筆尖有一寸。不暗不閃不強光，保護視力保健康。”在平時的課堂教學中，學生做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

2、基本筆畫的練習。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。可借助一些淺顯易懂的寫字口訣，如“起筆重、行筆快、收筆輕。”、“橫要平、豎要直、捺要有捺角。”……對學生進行規范嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。

3、偏旁結構的練習。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

四、營造氛圍，展示作品之美

為了給學生創造更多的展示自我寫字能力的機會，除了利用學校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上我還及時展覽了學生的練習成果，有時加上我的解說詞，有時讓同學品頭論足。每星期我們還進行的“小小書法家”的評選，班級四周的墻壁每組分一塊展示他們的大作，構成了一道獨特的班級風景線。

對于速度較慢、接受知識困難的學生，我則鼓勵他們認真完成每一次的作業，保證質量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，充分尊重了每一位學生的個體差異性，使每一位學生身上的閃光點和潛能都被發現和得到釋放，整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

五、音樂熏陶，創設美的情境

在書寫的過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如“班得瑞”系列鋼琴曲，以及古箏樂曲等無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。

總之，在今天這個鍵盤、鼠標大行其道，毛筆被遺忘，鋼筆被疏遠的信息化時代，只要我們不忘初心，不懈耕耘，寫字教學園地將會開辟成一塊滋潤百花齊放的美好沃土。

【參考文獻】

1、《語文課程標準》，北京師范大學出版社;

2、《語文教育學》;

3、《中國小學語文教學論壇》。