核心素養在初中語文教學中的滲透分析

吳艷麗

摘要：語文這門課程不僅僅是一門學科，更是我們人與人之間溝通的一種語言工具，同時也是我們人類文化進步的一種象征，對提升學生的思想品質以及愛國情懷具有非常重要的作用。所以，隨著核心素養這一教學理念的提出，我們作為一名初中語文教師來說在日常教學中不但要傳授學生基礎語文知識，還應該注重對學生開展核心素養教育，在知識內化的過程中促進學生行為舉止以及思想品德向著積極的方向發展，為社會輸送全方位人才。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;核心素養

在傳統的初中語文教學中，往往只注重知識累積，而不重視能力和素質培養，從而導致培養出的學生思維死板、缺少創新意識，從而跟當前快速發展的社會要求相悖。為了培養具備創新意識以及終身學習技能的優秀人才，我國不斷實施新課改。實施新課改當然少不了發揮教師的重要作用。為了跟新時期教學改革的要求相符合，教師應在教學中滲透全新的教學思想，注重學生核心素養的培養。下面，我主要對如何在初中語文教學中培養學生核心素養的問題進行了簡要的分析。

一、加強教學引導，注重文化基礎教學

核心素養需要以知識為載體進行滲透，而且素養的內容也多為能力和認識，知識有效學習是教學的基礎。因此，教師就要加強教學引導，注重文化基礎教學，使學生能夠轉變學習狀態，可以參與自主學習，并能有效獲取知識內容。在教學方法上，教師需要激發興趣、遞進引導、知識總結三個步驟，讓教學符合學生的需要，提高教學效果。對于初中生來說，語文學習興趣的激發需要從個人思想認識來進行，避免學生出現抵觸心理和消極對待的情況。教師可以利用多媒體技術，豐富語文教材中的內容，并做出生動呈現，以此構建情境，激發探究興趣，也促進情感共鳴，便于深度閱讀理解的進行。例如，在《觀滄海》的教學中，教師就可以為學生介紹曹操當時的寫作背景，并播放詩歌的朗誦，就能建立一個閱讀理解的情境，引領學生去做詩歌內容的閱讀理解和分析，可以提高教學效果。遞進引導則是考慮到學生的個人學習情況，教師將教學內容分層幾個階段，保證學生的思維能夠參與教學，比如淺層閱讀、字詞語句分析、情感挖掘、學習應用四個階段，提高學生對于知識的理解認識。知識總結是自主學習模式下必要的步驟，可以完善知識理解，也能促進學習思維的碰撞。教師在方式上可以組織合作學習，組織小組之間的表達和完善，促進課堂中的交流互動。

二、合理設置層次分明的教學結構，激發學生的探究興趣

只有學生對所學知識產生了濃厚興趣才會積極主動參與進學習活動之中，才能將學生課堂的主體性充分體現出來。但是在核心素養的背景下為了轉變傳統教學中學生被動學習的狀態，調動學生學習語文知識的濃厚興趣，滿足當前學生的學習發展需求，需要構建高效語文課堂。在實際教學中教師要根據教學內容并結合學生的興趣愛好，設計層次分明以及條理清晰的教學結構，促使學生在這樣的學習氛圍中逐漸由淺入深，學習更深層次的語文知識，將學生學習語文的興趣徹底加法出來，促使學生積極探究所學語文知識的內涵與真諦，進而構建高效初中語文課堂。比如，在教學《紀念白求恩》這篇文章的過程中，教師可以在課堂上有感情的朗讀這篇課文，引導學生充分體會毛主席對白求恩的思念之情，隨后在班級中選出朗讀能力較強的學生參與朗讀，當朗讀結束之后引導學生領會文中內涵意思，總結課文的中心主旨，以此將學生的愛國情操徹底激發出來，升華這節語文知識，順利完成教學目標，通過這種層次鮮明的教學結構，不但可以促使學生積極主動的探究語文知識，同時還能夠在一定程度上調動學生學習語文的濃厚興趣[1]。。

三、構建友好的師生關系

在初中語文教學中，初中語文課本在課堂中發揮著關鍵作用，但是初中語文教師在教學的時候不能完全將注意力放在語文課本上面，還應當注重培養和諧密切的師生關系，拉近和學生的距離，以便更好地幫助學生學習語文。初中語文教師應當將語文文本的重要內容有效貫徹融入到語文教學之中，繼而打造出高質量的語文課堂。初中語文教師要時刻觀察學生對語文知識的學習情況，特別注意他們的課堂學習情況，并且在課下要多和學生們進行交流。初中學生正處于叛逆的階段，很容易產生對語文科目的厭惡情緒，因此，教師要注重友好和諧師生關系的構建，使學生在快樂中學習語文，在有趣的氛圍中感受語文的魅力，提高學生課堂參與度。例如，教師在為初中學生講述《皇帝的新裝》這篇課文時，要針對這篇文章的特點對初中學生展開有效的教學。《皇帝的新裝》屬于寓言故事，語文教師可以在學生熟讀課文的基礎上，讓學生通過對這個故事的表演來領悟其中的荒誕和有趣。教師可以讓兩名學生扮演欺騙皇上的騙子，讓一名學生充當皇上的侍衛，一名學生扮演天真的孩子，最后一名充當皇帝，然后開展對故事的演繹。以這樣的方式來提高學生自身的文學素養，使其感受到核心素養在課堂中的融入，豐富其想象力。

總而言之，培養學生的核心素養是當代初中語文教學的重要教學目標之一。作為初中語文教師，必須跟緊社會時代的發展潮流，積極更新自己的教學理念和教學模式，在實踐中改革和創新教學方式，真正以促進學生發展為教學宗旨，培養學生的學習自主性和語言運用能力，促進學生全面發展和進步，讓學生的語文核心素養在教學中得到提升，從而提高初中語文的教學深度。

參考文獻：

[1]廖對兒.核心素養背景下初中語文教學策略研究[J].教育觀察，2019，8（42）：98-99.

[2]趙一明.芻議核心素養下優化初中語文教學策略的實踐[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：224-225.

[3]賴世興.探究如何提高初中生語文核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：249.