初中物理實驗教學方法

鞏朝陽

摘要：一直以來，實驗環節是初中物理教學的重要組成部分，合理的實驗教學方式具有培養學生思考、實踐動手能力的作用。傳統實驗教學在新課改背景下受到了巨大的沖擊，正處于思維能力和探究意識重要發展階段的初中生需要創新式的實驗教學才能滿足他們的學習需求，真正體驗質疑、驗證到研究的整個實驗流程。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;驗證;探究;方法

物理實驗教學就是將抽象難懂的理論知識轉變為形象可見的物理現象的過程，學生在實驗操作過程中深刻理解理論知識，鍛煉獨立思考問題以及實踐研究問題的能力。要想提升初中物理實驗教學質量，就需要教師在轉變傳統教學觀念的基礎上不斷調整和優化實驗教學方法，更好的滿足新課改要求與學生學習需求。

創設問題奠定基礎

在傳統教學局限性的影響下，學生思維方式出現不同程度的固化現象，能力提升空間被大大壓縮。加之學生與教師在課堂活動中不等式的地位，導致學生往往處于被動的狀態進行物理實驗。要想有效打破這種局面，真正實現以學生為主體，從驗證到研究的實驗教學，就有必要引入探究式實驗方式，以此來提高學生動手實踐能力，突出物理實驗教學的意義。教師要學會在實驗活動中將自己擺在次要地位，做好適時引導即可，將更多空間和機會留給學生進行自主探索。以“人耳聽不見的聲音”探究實驗為例，教師可提前為學生設置一些引導性問題，讓學生有方向的進行驗證研究，“人耳聽到聲音的條件是什么？”“什么是超聲波和次聲波？”等，讓學生在探究過程中慢慢找出問題答案，將探究式實驗方式引入物理實驗教學中能有效提高學生學習效率，養成良好的物理思維能力。

多媒體運用優勢

具有現代化特征的多媒體教學手段在實際應用中能有效提升實驗教學內容的豐富性，讓一些無法在課堂或者實驗室里完成的實驗通過多媒體技術呈現出來，以動態化的形式將理論知識變換成可直接觀看的視頻或動畫。網絡化的教學模式不僅能集中的融入并展示重要知識點，還能條理清晰的將實驗內容、步驟和方法提供給學生，生動形象的動態實驗視頻可在很大程度上幫助學生理解和吸收理論知識。以《原子核》實驗教學環節為例，有關原子核的概念、知識點都非常抽象，如何引導學生深入探究原子核的結構就成為了一大難題，這時教師就可利用多媒體技術的動態視頻播放功能將原子核結構解析實驗直觀的展示出來，讓抽象的知識具象化，從而保證教學質量。

圍繞生活元素開展教學

初中物理實驗教學的重點在于動腦探究和動手實踐，所以除了要讓學生掌握實驗內容，還要提升學生的動手實操能力。對此，教師需要不斷拓展學生的知識面，通過融入貼合生活內容的方式提升實驗豐富性，為學生創設一個輕松自由的教學氛圍，從而激發學生參與實驗活動的主觀能動性。在具體的初中物理實驗教學中，教師可以將一些重難點作為切入口，盡量找到與之契合的實際生活元素，刺激學生的學習熱情與興趣，鼓勵學生主動觀察、探究實驗，提升實驗教學效率。以《測量固體和液體密度》實驗教學為例，教師在實驗對象的選擇上可特意選擇現實生活中常見的雞蛋，提供實驗教材后結合適當的引導讓學生進行實驗探究。根據密度求取原理，首先需要知道的信息是雞蛋的體積和質量，用天平稱量直接獲得雞蛋的質量值，用量杯轉換測量液體的方式獲得雞蛋的體積，用這兩個數據套用密度求取公式得到雞蛋的密度。這種實驗模式是建立在學生已知知識基礎上的，創新探究的物理實驗有利于提高學生靈活應用所學知識解決生活現象和問題的能力，對教學效果和提升大有幫助。

增設開放性課外實驗

不是所有物理實驗都能在課堂或者實驗室完成，有些物理實驗僅靠教師口頭講解和介紹是難以讓學生掌握其中關鍵知識點。所以，有必要增設開放性課外探究實驗活動，幫助學生進一步鞏固課堂知識，完成物理問題驗證。開放性課外探究物理實驗能促使學生在創新的過程中拓寬視野，激發學生興趣，加之其不受時間和空間限制，給學生提供足夠的觀察分析和動手操作時間。在沒有教材框架性知識限制下，學生的思維不受限制，更容易打開，這也是開放性實驗特點的體現，盡可能的取消所有限制性的條件，給學生自由的探索空間。比如，教師可以讓學生嘗試自制“望遠鏡”或者“模擬潛水艇”，讓學生通過動手實踐印證教材理論，一方面能讓學生更加透徹的理解教材上的理論知識，另一方面能培養學生聯系理論與實際的應用能力。

總而言之，物理學科中的絕大部分理論性知識都與實驗論證有著緊密的聯系。合理的選用物理實驗教學方法能簡化復雜的抽象理論知識，將其以形象化、生動化的實驗現象呈現出來，點燃學生的求知欲，激發學生探索的興趣，同時培養學生動手操作的能力。物理實驗教學是引導學生獨立自主驗證問題與結果論證的最好方式，化被動為主動學習狀態，激發學生在學習上的主觀能動性。

參考文獻

李娜.分析初中物理實驗教學方法的創新思路[J].科技資訊，2019（21）.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區董志鎮董志初級中學）