小學英語教學評價策略

范海濤

摘要：隨著全球化進程不斷加快，中國與世界各國之間的溝通交流日益頻繁，從小培養學生的英語思維不僅可以讓學生掌握英語知識，熟練運用英語進行溝通和交流，而且也可以讓學生樹立全球化視野，為學生的學習與成長提供重要支持。在小學英語課堂教學中，教師必須要強化評價的質量，根據學生的綜合素質進行分析，讓學生提高英語核心素養，轉變自己的教學思維，抓住核心教育的本質，成為學生學習成長的重要引領者，提高英語課堂教學整體水平。

關鍵詞：核心素養;小學英語;課堂教學;評價策略

加強英語核心素養，必須要加強學生語言知識、學習能力、文化品德、思維品質的培養，最主要的就是對學生思維邏輯能力、語言表達能力進行全方位分析，提高課堂教學的評價標準，讓學生都能夠真正地參與到課堂實踐之中，提高英語教學的整體水平。培養學生的英語核心素養，不能夠單純按照成績對學生進行評價，而是必須要積極采取科學的評價策略，讓課堂教學水平得到全面提高。

以德施教

在英語教學評價時，教師最重要的就是通過言傳身教對學生產生正向引導，讓每一位學生都能夠在教師的指引下增強自己的學習能力，在潛移默化中提高學生的英語核心素養。而且還應該注重細節培養，讓學生的言行舉止能夠得到正向引導，只有教師注重自己的言行舉止，嚴格要求自己，這樣才能夠使英語課堂教學評價變得更加豐富且完善，提高學生的學習效果。小學英語教學中提高學生聽、說、寫、表達的能力，幫助他們養成好的品行和好的思維素質，提高他們的審美質量。同時增強對英語的認識，培養對英語的素養。在語言課堂上，必須積極地發揮語言工具性、人文性、實踐性等特點。在小學英語教學中，落實核心素養的教學任務，真正提升小學英語教學整體水平。此外，在開展小學英語學科教學以及相關評估時，還應將小學英語科目教學特點清楚表達出來，這就可以遵循該科目實際特點開展相應教學，從而落實核心素養的根本任務，將小學英語科目教學的道德素養和學生實際學習能力提升到一定高度，借此更好滿足新課改對小學英語科目教學以及學生道德素養培養提出的要求。

強化評價

由于一些小學生存在明顯的厭學問題，對學習不重視，甚至抗拒學習，所以教師必須要加大對學困生的幫助，讓他們能夠輕松掌握英語學習的方法，從而加強學生的學習水平。對于學困生而言，由于死記硬背顯得困難，而且無法在短時間內提高學習策略，所以教師必須要關注學困生的感受。完善自身的教學理念，避免用消極的語言對學困生進行批評，而是要適當引導，讓學生根據自己的實際特點，改進學習的方式方法，從而提高學習的整體水平。對學生的內心非常地關注，鼓勵學生，讓學生能夠在課堂教學中快速做出正向反應，避免英語教學陷入困境。利用課后作業的形式讓學生進行自我反思，針對學生無法理解的內容進行適當的分析，提高學生學習主動性，讓每一位學生都能夠更加深刻認識自我，針對學習遇到的問題進行及時處理，避免問題越積越多而導致學生脫節。通過激勵性評價可以讓每一位學生都能夠感受到來自教師的關心與愛護，提高學生學習效率。在開展激勵性評價時，教師所采用的語言應該輕柔、溫和、態度積極向上，讓學生感受到溫暖體貼，對英語課產生濃厚的興趣，提高學生的整體學習水平。

注重應用

在英語教學評價時，必須要針對學生的英語學習思路和英語學習目標進行正確的引導，通過科學有效的方式方法幫助學生進行正確評價，所以教師必須要根據學生的年齡特點進行分析，并且提出相應的評價方式，鼓勵學生能夠對英語學科的重點知識進行關注，把握教學的整體方向，提高英語學習的基礎素養，在課堂教學評價時，教師需要讓每一位學生都能夠認真分析自己英語學習存在的不足，并且提出相應的改進策略，使得英語教學評價變得更加科學有效。例如，在一節小學低年級的英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發言，只要學生說對了，教師就帶領全班同學豎起拇指齊聲說“Good，good，very good！”。課堂上“Good”聲不斷，多達數10次。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價，實際上學生并沒有真正參與對發言學生的評價。

結束語

通過對英語核心素養進行分析，提出英語課堂教學正確的評價策略，為英語教學提供重要的參考依據。在小學英語教學中，使學生具有良好的思想道德素質，可以幫助學生在短時間內融入相應教學氛圍當中，及時調整學生在實際學習過程中出現的問題，彰顯學生綜合學習水平和思維評價能力，加深學生對英語科目各項基礎知識的了解。

參考文獻

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（作者單位：江西省豐城市楊柳湖小學）