方園園
摘要:游戲是幼兒教學中的基本形式之一,也是幼兒最喜歡的活動,在幼兒教育過程中游戲有著不可替代的作用。日常教學中許多教師積極將幼兒園課程進行游戲化改造,有效激發了幼兒學習興趣。但在實施過程中,由于多種因素的影響,導致幼兒園課程游戲化改造中還存在一些問題,對于幼兒培育成效產生一定的影響。針對此,本文首先對幼兒園課程游戲化改造中常見誤區進行分析,進而提出針對性的優化策略,促進游戲化教學質量的提升。
關鍵詞:課程游戲化;幼兒園;優化策略;改造
游戲是幼兒的天性,在游戲過程中幼兒的肢體協調、社會交往能力都得到快速發展。加之幼兒對游戲興趣很濃厚,所以將幼兒園課程進行游戲化改造后,無論是幼兒學習興趣、身心發展,以及教學質量都將得到明顯提升。
課程游戲化改造中的誤區
游戲對于幼兒教育而言,是主要教育形式,更是教育方法;是幼兒園課程的重要組成要素。在幼兒園課程改造中,游戲需要作為知識傳遞的途徑,也是知識的組成,讓幼兒在游戲過程中獲取知識與經驗。從實際情況看,在幼兒園課程游戲化改造中主要存在以下幾個方面的不足。
首先是改造過程中存在的誤區。幼兒園課程游戲化改造是課程實施的第一步,是最為關鍵的部分,也是最容易出現不足的地方。例如,在改造中,教師對于教學內容研究不深入,時間與空間安排不合理。幼兒在完成活動內容后,教師就會限制幼兒活動,影響游戲教學質量。
其次課程實施過程中幼兒參與度不足。幼兒是課程參與的主體,無論是普通課程還是游戲化改造后的課程,提升培育質量的關鍵在于讓幼兒充分參與到教學活動之中。但在游戲化課程實施過程中,部分教師一直掌控課堂,沒有給予幼兒足夠的自由游戲時間,導致幼兒參與度不足,無法盡情交流、探索,反而影響課程質量。
第三是課程實施之后評價單一。課程實施之后,需要對幼兒學習質量、參與態度、教學效果等進行評價,傳統教學模式中主要是教師對幼兒進行評價。在課程游戲化改造之后,部分教師依然沿用傳統評價方式,評價內容、方式都很單一。既沒有起到借助評價激發興趣的作用,更沒有以評價引導幼兒發展。
優化策略
前文中主要對幼兒園課程游戲化改造的不足進行淺要論述,這些誤區在一定程度上影響了游戲化課程實施質量。本文結合教學實踐,從以下幾個角度提出優化策略。
結合幼兒經驗基礎,優化課程改造內容 在“最近發展區域”理論中,幼兒知識的學習是建立在已有知識與經驗的基礎之上,然后通過教師的點撥、幼兒自主探究逐步提升到“最近發展區域”。所以,教師在幼兒園課程改造中就不能盲目、無目標的進行。有鑒于此,本文認為在幼兒園課程改造中需要結合幼兒已有知識與經驗,對幼兒園課程進行改造。首先是進行學情分析,在《3-6歲幼兒學習與發展指南》中對每個階段幼兒發展特點、教學建議進行明確。在此基礎上,教師可以結合幼兒園實際情況,對每個幼兒學習特點、生活環境進行分析,讓課程改造更加有針對性。其次,要選擇那些符合幼兒興趣的教學內容進行游戲化改造,而不是全面的進行改造。不斷地調整與完善教學行為,優化教學過程,促進幼兒獲得更好的學習與發展。根據教學內容可以將幼兒園的課程劃分為無結構化教育活動(純游戲)、低結構化教育活動(半游戲),部分實施游戲化,部分實施半游戲化。例如,在語言能力培養中,教師即可以采用故事演繹模式,讓幼兒一起參與到游戲活動之中。而在一些知識性教學中,則可以采用半游戲化模式。
建立師幼和諧關系,鼓勵幼兒主動參與 在幼兒園教學過程中,教師與幼兒是兩個主體。日常教學中往往是以教師為主導,教師主導課程;幼兒處于被動位置,課堂中被動接受。在課程游戲化改造后,就需要改變這一傳統關系,牢固樹立幼兒為中心的教育理念。例如,在游戲課程中,知識與技能的傳遞要以引導為主,讓幼兒在活動中主動探索、主動發現,在與教師、幼兒交流過程中獲得體驗。教師不能過于干涉,而是要在宏觀上予以指導,引導幼兒行為,激發幼兒參與教學活動的積極性。
課程后針對性評價,有效引導幼兒發展 由于每個幼兒發展基礎、生活環境不同,所以在課程游戲化實施過程中,教師要針對幼兒之間的差異,進行個性化評價,有效引導幼兒的發展。首先需要教師在活動中發現幼兒個性差異,積極尋找游戲介入時機,進行個別化教育;其次在課后評價中,要將評價作為引導幼兒發展的重要契機。
結束語
游戲是幼兒發展中必不可少的內容,是幼兒參與活動的基本形式。在知識性課程教學中采取游戲化教學模式利于激發幼兒積極性,提高幼兒參與度與教學質量。通過研究幼兒園課程游戲化改造與實施中的不足進行分析的基礎上,從課程內容、游戲過程、課后評價三個角度提出優化措施,希望能夠促進幼兒園課程游戲化教學質量提升。
參考文獻
[1]范曉麗.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].亞太教育,2016(10).
[2]吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇,2015(1).
(作者單位:江蘇省泗洪縣梅花中心小學幼兒園)