淺析小學數學教學中提問教學法的應用

祁娟

摘要：小學數學的教學方式與其他科目的有很大的不同，教學效率十分依賴課堂上的教學方法，提問教學法就是常被使用的一種教學方法。教師若是能把握好提問策略在課堂上的運用方法，就能有效提高教學效率和促進學生數學思維的發展，因此，本文就如何在小學數學教學中應用提問教學法提出一些看法和建議。

關鍵詞：數學;提問教學法;應用

小學處于國家規定的義務教育基礎階段，小學所有的科目共同承擔起教導學生基礎知識和基本技能的責任，以達到幫助學生得到和諧、全面、可持續發展的目標。小學數學具是一個具有很強的理性色彩的學科，也是培養學生邏輯思維、抽象思維和提高學生思考縝密性的重要學科，是小學必學的三個基本科目之一。在小學數學的教學課堂上，合理使用提問教學法，通過有效的提問，能夠讓學生在尋找答案的過程中獲得思維能力和其他能力的提升，促進學生的全面發展。

一、設定提問難度，啟發學生思維

教師在課堂中向學生提問時，要注意結合該堂課的具體課程內容、特點、目標以及學生的學習能力和水平，設置合理的提問難度。若是設計的問題過于簡單，學生沒有怎么思考就得出答案，例“大家聽明白老師剛才說的了嗎？”、“大家覺得這樣做對不對？”等，這樣的問題完全沒有思考的價值;若是設計的問題過于困難，超出學生的認知水平和能力，學生同樣無法進行思考。提問的頻率也不宜過于頻繁，提問并不是課堂的主要內容，過多的提問會使學生忙于尋找答案，無法深入思考。比如，在關于“圓柱的表面”這一內容的教學過程中，教師可以先向學生展示易拉罐、蠟燭等圓柱體，然后再提問學生：“這些物體都有什么相同點呢？他們是由幾面構成呢？”等學生找到答案之后，再提出一個問題：“圓柱的側面展開之后是什么形狀呢？圓柱的側面積和長方形的面積有什么聯系呢？圓柱的表面積又該怎么計算呢？”如此，既能讓學生思維得到啟發和鍛煉，還能讓學生獲得成就感，提高對學習的興趣。

二、提問聯系生活，提高學習質量

數學是一個邏輯性和抽象性非常強的科目，年幼的小學生這兩種思維的發展程度都還比較低，數學教師在進行教學的時候，要注意將教學內容與學生的實際生活進行聯系，充分合理利用學生認知特點和生活環境資料。比如，在“方程的意義”這一內容的教學過程中，教師可以根據方程的特點，找來一個天秤，然后在天秤兩邊放上相同質量的砝碼，同時提問學生：“現在天秤兩邊的砝碼的重量是一樣的，那大家可以用一個等式來表示這個結果嗎？”通過這個實際的例子讓學生理解等式的含義。教師在此基礎上可以讓學生自己設計等式并計算答案，然后通過在天秤上進行試驗來驗證自己得出的答案。如此，學生可以在實踐中加深對知識的理解，而且，學生在列等式和驗證的過程就是學會通過思考對知識進行總結、歸納的過程，這也大大提高了教學質量和學習質量。

三、設計多種答案，促進學生思考

除了要對問題的難度和頻率進行控制，對問題的答案也要進行掌控。教師要為學生提供多種問題的解決方案，讓學生明白解決問題的方法并非是單一的，鼓勵其從各個角度進行積極的思考，不要被教師和書本給的參考答案束縛。比如，在關于“梯形的面積”這一內容的教學過程中，教師可以先帶學生復習長方形、三角形和四邊形的面積計算公式，然后再向學生展示一個梯形，同時讓他們將課本后邊的梯形剪下來，此時可以提問學生：“這個梯形可以拆解或者拼接成哪些我們學過的圖形呢？他的面積和你們找出來的這些圖形的面積有什么關系呢？大家能不能用學過的這些圖形面積的計算公式推導出來手上這個梯形的面積呢？”一段時間討論后讓一個學生展示他如何轉換這個梯形和求出面積的過程，對這個學生進行肯定之后再問其他學生：“大家還有別的轉換方式和求面積的方法嗎？”然后讓有不同思路的學生展示自己方法。

四、鼓勵自主探索，教會學生質疑

教師在教學過程中，除了教會學生解決問題的思維方式和方法，也要引導學生自己去發現問題且敢于質疑。當學生學會探索問題，就能學會有目的、多方位、全面的進行思考，這個思考的過程也是學生利用數學知識去探索和解決問題的過程。比如，在“百分數的意義”這一內容的教學過程中，教師可以在課堂開始之前，讓學生去尋找自己身邊使用了百分數的地方，然后在對學生解釋了百分數的意義之后，提問學生：“為什么這些數值要用百分數來表示呢？為什么不用其他方式去表示呢？百分數比起其他表式方式有什么優點呢？”讓學生對此感到疑惑，然后去尋找除了百分數以外的表示方法，并將兩種方法進行比較，通過自己探索體會到百分數的意義。如此，讓學生通過自主探索加深對知識的理解，同時培養學生的質疑能力，學會用數學知識來認識事物和解決自己發現的問題，使學生的數學素養和基礎能力都等得到鍛煉和全面發展。

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中應用提問教學法，要把握好問題的難易程度、提問的頻率和聯系學生的生活，培養學生的思維能力;還要注意給學生提供多種解決問題的方法，幫助助學生養成發散思維能力;最后鼓勵學生積極進行探索和勇于質疑，讓學生學會帶著問題和目的去思考。如此，才能充分發揮提問教學法在數學課堂上的作用，提高學生的數學素養和各項能力。