陽光正好，我在舞蹈

高躍陽

內容摘要：本文針對在小學普及性舞蹈課堂中，對于如何提高舞蹈教學的質量以及教學過程中如何利用游戲化教學手段進行舞蹈教學。通過教學手段的改變，課堂有了哪些的改變進行了相應的思考以及總結。

關鍵詞：普及性舞蹈教育，游戲，游戲化

隨著我國教育改革的深入發展， 舞蹈教育的普及教育已經逐漸的在小學的課堂之中展開。我校于2017年9月正式開設普及性舞蹈課。學校設有專門的舞蹈功能室，兩名舞蹈專業教師。隨著舞蹈課程的進行，不斷地探索改良現有的舞蹈課程。在舞蹈教學活動中，有計劃、有目的地運用游戲的形式，使學生在自由、輕松、愉快、靈活、豐富多彩的舞蹈活動中感受舞蹈、理解舞蹈、表現舞蹈。

一、熱情投入

舞蹈，是一個比較枯燥的訓練。通過這幾年對舞蹈課程的環節不斷地調整，在失敗中，探索嘗試適合舞蹈普及的課程內容。我發現降低自己對舞蹈教學的執念以及對專業的要求，通過簡單的舞蹈動作配合合適的舞蹈教學內容，反而可以更好的讓學生感受舞蹈。將自己多年的對舞蹈的理解帶入課堂，在課堂中進行實踐。當然，游戲化教學手段一定是服務于課堂的，上課老師要深切的理解這節課我需要傳授什么，學生需要學習什么，重難點在于什么。經過不停的實踐、總結，再實踐再總結。希望可以通過游戲化教學手段攻破課程中的重難點，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，不知不覺的掌握舞蹈知識。我們的目的是先誘惑學生打開舞蹈世界的大門，而不是將他們嚇跑，將他們拒之門外。在每一節舞蹈課中，我們要飽含對學生的熱情，對舞蹈的沖動。才能感染學生，嘗試將自己的經歷告訴學生，讓學生知道雖然舞蹈是一門很殘酷的藝術。

比如被孩子們所喜歡的老鷹捉小雞這個游戲，將這個游戲改編成小舞蹈組合。中間穿插了動物形象的舞蹈動作，以及搓步、小跑步兩種符合學生實際情況，可以掌握的舞蹈步伐。同時，整個組合也富有童趣。這節課一開始，我讓學生根據動物形象，用身體模仿動物。這個時候，學生已經表現出激動地情緒，而且因為這個設定模仿的環節是符合學生實際可以完成的情況的。他們會非常大膽愿意的展現自己對這個動物的理解。然后逐漸將形象過渡到老鷹以及小雞上，老師將學生提供的這兩種動物的具象形象動作提煉、修飾成舞蹈動作。舞蹈雖然是比較抽象的肢體藝術。但是它同樣也是可以是一定的具象模仿。

除了游戲化形式的課堂教學，我們最關注的仍舊是通過游戲化的方式提高學生對舞蹈的喜愛，提升學生舞蹈藝術修養以及增強學生的審美能力。在每一節舞蹈課中教師們都精心準備了舞蹈示范、展示的內容，讓學生和其他聽課的教師更直觀的感受舞蹈帶給人們藝術上的享受。

二、思辨樂探

舞蹈教學是一種需要言傳身教，親自示范的學科。它非常容易造成學生沒有思考的模仿，沒有感情的表演。這樣，我們培養出來的孩子，只能是一個沒有靈魂的機器。老師為學生打開了舞蹈的大門，學生開始愿意主動接受學習。我們需要為學生提供更多的符合學生年齡的舞蹈劇目來讓學生觀看學習。接受的更多，感受的更多才能讓學生開始思考。而不是一味的老師輸出，老師帶領，學生做機械的模仿。舞蹈課堂上通過情景的創設、小組競賽等游戲化教學手段，讓學生帶入性的主動思考舞蹈動作。將被動的學習方式轉化為主動的思考學習方式。這樣，學生才會真正體驗到舞蹈帶來的美的感受。

比如，我們可以設計“你做我猜”環節，用舞蹈動作將老師給出的情緒或者物品詞語模仿出來。讓學生主動思考，探索舞蹈動作，相互觀察相互學習。創設一個舞蹈情景，讓學生聯系生活來提煉動作。也是一個比較不錯的方式。

三、和而不同

動作是人類表達的一種形式，創編活動建立在孩子們對動作的理解。它淡化了教師編排的舞蹈，重視孩子們的創編和編排。舞蹈的創作過程是學生對動作設計的探索、即興、對刺激物的多種反應。每一次創編活動，都是學生對舞蹈元素，舞蹈動作的充分探索。也更加加深了自己對身體的認識。通過小組的創編活動，更是讓孩子們在舞蹈課中得到不同的教育。當進行小組舞蹈創編活動時，我們每個孩子都是一個獨立個體。每個獨立的個體都有獨立的思想。當相互交流整合時，思想的碰撞，意見的不合是經常出現的情況。這個時候，我們老師要退到背后，做一個旁觀者。讓學生自己去交流，自己去解決。老師鼓勵學生通過自己的方式去處理出現的問題。只有學生在不斷的摩擦，不斷的思想撞擊中完成舞蹈小品時候，學生才能慢慢學會尊重和包容和自己不同的人和事物。

比如，我們在古典舞身韻元素創編一個動作動詞的時候。我們將生活場景的動作帶進課堂，先請學生們模仿生活上的動作。然后老師示范古典舞中，這個動作如何表現出來。讓學生領悟到舞蹈雖然來源于生活，但是它卻是通過舞者提煉美化過的，符合人們審美的。然后請學生分小組來創編屬于自己舞蹈動作動詞。在創編活動中，我一般會讓學生在小組完成，因為這樣才能保證學生是在一個安全舒適的環境中。只有給他們有一種安全舒適的感覺，創編活動才是有效的。展示環節才會帶給我們不一樣的驚喜。通過，學生合作創編，有了動作元素。老師也可以在做下一步的修改、串聯。讓一個個學生編創出的小短句變成一個大組合。學生很愿意學自己創編出來的舞段。

四、釋放天性

玩，是孩子們的天性，學生喜歡游戲。我們希望學生能在一邊游戲的過程中學習到知識，掌握技能。作為一門綜合學科的舞蹈，它沒有升學考試的壓力，但是它又是能培養學生多元智能的一門很好的學科游戲教學法充滿了活力，為學生營造一種自由、和諧的課堂氛圍。人在玩游戲的時候，能更有創造力、更有決心、更樂觀地去解決棘手的挑戰，也更容易向他人尋求幫助。我希望把這些游戲心態下的特點帶到舞蹈學習的課程上。在課堂教學上，我們關注學生身體姿態優美的同時也同樣注重培養學生的自信、同伴間的認同感和溝通能力還可以體驗到成功的喜悅，以及同伴間互助互愛的幸福感。在舞蹈課中，開展適當的游戲化教學手段，可以實現學生的一定程度的成長，把充滿壓力的舞蹈學習的狀態轉化成對壓力的興奮。這樣才能夠更好的接受學習。保持游戲心態意味著，把你玩游戲時自然表現出來的心理優勢，比如樂觀、創意、勇氣和決心，帶入到現實學習生活中去。面對較為單一的舞蹈學習，我們需要不斷接受積極的情感，關注身體的健康。也就是讓孩子們變得更加強壯，速度更快，力量更加強大。做好準備迎接充滿挑戰的未來。

通過開展研究教學游戲化手段的舞蹈課程，逐漸將舞蹈課堂從單一的，枯燥的程式化課堂改變成即有趣又能實質的學習到舞蹈以及衍生出來的相關知識的課堂。學生對舞蹈課的熱情也越來越高漲，他們對舞蹈也開始有了自己的期待。學生也更愿意在舞臺上展現自己，也露出了更自信的微笑。我們在六一學生匯演上，在讀書月展演活動中，看到孩子們更自信的風采，更挺拔的身姿，更幸福的微笑。

參考文獻

[1]呂藝生.《素質教育舞蹈》[M].上海音樂出版社，2015.01 .

[2]（美）布倫達·普·麥克臣/呂藝生編.《舞蹈：作為藝術教育》[M].上海音樂出版社，2015.01.

[3]（美）簡·麥戈尼格爾 （ Jane McGonigal）.《游戲改變人生》[M] .湛廬文化/北京聯合出版公司，2018.05.

[4]雍敦全.《律動音樂教學》[M]. 西南師范大學出版社，2017.02.